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大学英语混合式教学改革初探 　　摘 要：混合式教学目前已在大学英语课堂教学中开展得有声有色，那什么是混合式教学？有何意义？笔者在文中结合自己的教学实际，指出混合式教学是“互联网+”发展的国际趋势，是“课堂与网络资源、互联网手段”的有机结合，共同致力于英语教学，有效提高、发展学生的英语知识与能力，丰富教师的专业技能和科学素养，助推大学英语教学改革 关键词：大学英语 混合式 教学改革 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0119-02 1 何为“混合式英语教学” “混合式教学”，并非简单的传统英语讲授教学与现在倡导的自主合作教学的混合，也非英语课堂教学与多媒体教学技术的简单结合，而是切实把传统英语的学习课堂、现代的自主合作探究教学理念与多媒体、网络、网端平台等现代化科技手段有机结合，共同完成英语教与学的任务，提高英语教学的质量与效率。其中各元素之间相互依存，相互补充，相互促进，缺一不可，相辅相成 混合式英语教学并非单纯的英语课堂教学，而是教学的全部，包括课堂教学、课后自学、评价反馈三部分。具体来讲，课堂教学是教师、学生、计算机、多媒体教学软件、网络、手机等教学资源的混合；课后自学是学生、计算机、网络、多媒体教学软件、手机等学习资源的混合；评价反馈是学生、老师、网络、计算机等资源的有机混合 2 混合式英语教学改革的背景 2014年11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。2015年3月，十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，提出“移动互联网、云计算等现代化技术与各行各业相融合，促进其健康发展。”从此，互联网与社会的各个领域都进行了有机结合 “互联网+”的开展，为目前的教育改革?_拓了新的发展思路，“互联网+教育”“互联网+课堂”成为新时期教育教学的主潮流。早在2007年，教育部就在《大学英语课程教学要求》中明确指出，高校新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展 在“互联网+教学”这一方面，发达国家已经走在我们前面，以Coursera国际“慕课”平台为例，2012年4月成立，截止到2013年底，已建有575门课程，涉及25门学科，课程报名学生来自190多个国家和地区，突破150万，网站注册学生为68万。无疑对国内大学的教育教学提出严峻的挑战 可见，国内大学的英语教学立足于传统教学，借“互联网+ 教育教学”“互联网+课堂”的强劲东风，锐意改革，开拓进取，积极实践并完善“混合式”英语课堂教学，努力提高大学英语教学质量和学生的英语综合素养 3 混合式英语教学改革的价值 “混合式教学”在大学英语教学中一经尝试与开展，以“传统学习方式的优势和互联网的优势结合起来”的特点受到老师和学生的欢迎与喜爱，对教师、学生的发展，对学校英语教学乃至学校的长远发展都有着极其重要的作用 3.1 优化课堂教学，提升教学质量 “混合式英语教学”集传统讲授教学与互联网、计算机等现代化教学手段于一体，甚至我国著名大学清华大学的英语老师也把学生“焦不离孟，孟不离焦”的智能手机纳入到“混合式英语教学”中，适应了目前科技社会发展的特点，满足了学生追求先进和新颖的心理需求，能极大地激发学生学习英语的兴趣 “混合式英语教学”，比如清华大学的《基础英语听说》慕课中强调“课前自学”，学生通过自学、讨论的方式解决互联网学习平台或手机“雨课堂”学习平台中的自主学习问题，有效对学习知识进行难易筛选，节省出更多的时间让教师在有限的课堂中针对重点、难点、疑点进行深刻的点拨、讲解、拓展，有效提高课堂教学效率，扩大学生的知识面，提高其英语能力和素养 “混合式英语教学”集传统讲授、问答方式与计算机、互联网等先进的手段相融合，使学习活动形式多样，增加了英语课堂的趣味性和多样性，增强了英语课堂中师生的互动性、交流性，文章开始例举的观摩课就是最好的证明。这种混合式教学给予学生更多运用英语知识与技能的机会和平台，激发学生学习英语的积极性，发挥学生主体功能，有效提升英语教学效果 3.2 增强学习效率，拓展英语才能 《大学英语课程标准》的教学目标就是以培养学生实际运用语言的能力为目标，强调“英语学习要突出学与用的密切结合”。而混合式英语学习方式就能全面激发学生主体的能动作用，让学生真正成为学习的主人，全面激发“我要学”的激情，在自主、互动、探究中实现学习与实践相结合的英语综合学习，切实增强学习效率，提升和发展学生的英语运用能力 在实际运用“混合式模式”进行英语教学时，笔者发现教师不再控制课堂，