2009年高考语文二轮专题复习课件文言文的分析综合讲稿.ppt

A. 副词，“才”/连词 “竟然”； B．连词， “就”； C．介词，“用”/连词， “于是、就”； D．连词，“来”,表目的/介词，“把”。 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A.其唯《易》乎 天之苍苍，其正色邪 B. 拂衣而出 倚歌而和之 C. 遂得免焉 风雨兴焉 D.复还于蜀 间 且贰于楚也 B 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 A. ?势倾群臣而下不忌??? 爽籁发而清风生 B.? 孔明移军且至???不者，若属皆且为所虏 C.? 不觉其言之发也??翳桑之饿人也 D.? 论者不此之信，而信其谲?????? 然而不王者，未之有也 B 下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是 A．皆以儿戏害其国 几以捕系死 B．轻死生而重于画 不患贫而患不安 C．然为人取去，（亦不复惜也）。 君为我呼入 D．譬之烟云之过眼 不知东方之既白 C项第一个“为”作介词用，表被动关系，可译为“被”；第二个“为”作介词用，可译为“替”。 A．介词，“因为”；B．连词，表转折关系；D．助词，无实意，用在主谓之间，取消句子的独立性。 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分） A．遂扫石而坐 弃甲曳兵而走 B．有茅屋十数家，遂造焉 积土成山，风雨兴焉 C．（隐溪呼余还，曰：乐其无已乎 其孰能讥之乎 D遂与李及道士别 今君与廉颇同列 C组的两个“其”都是副词，加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。A项中的“而”是连词，第一个表示承接关系，第二个表示修饰关系。B项中“焉”，第一个是代词，作宾语，相当于“之”，那里；第二个是兼词，相当于“于之”，在那里。D项中的“与”，第一个是介词，和；第二个是连词，和。这个选项值得推敲。 筛选信息应对策略 凸显定向筛选 “筛选文中信息”六句话编为四组，形式大多是“全都表现……”的一组。 定向筛选 叙事写人的纪传类文章，大多是筛选出表明或表现传主（文中人物）某一性格特征或精神品格的语句。而在杂记类文章多要求作与主旨相关的信息筛选。 概括和分析应对策略 立足内容，兼顾表达。 总体把握文意，辨析题项对原文内容的表达或分析是否存在顺序颠倒、时间错位、张冠李戴、无中生有等方面的问题，要在原文上找到和题项相关的句子，仔细进行对照，找出其中的差异。 命题人一般设置的错误类型 ①事件杂糅（即把不同时间、地点的事糅合起来表述） 　②内容错位（即故意在时间、地点、指代、因果等方面张冠李戴、颠倒时间、混淆因果） 　③曲解原文（故意错误地解释客观事实或别人的原意） 　　 ④强加关联（文中本无联系的几件事，被扯到一块，并强加因果关系，条件关系、转折关系等） ⑤词语误译（一句话中某一个词语的解释错误） 　⑥无中生有（强加原文没有的内容） 　⑦以偏概全（用个别情况涵盖全部情况） 　⑧颠倒是非（对文章的分析与原文内容相反，把对说成错，把错说成对。） 文句翻译应对策略 注重古今差别，强调实词落实。 抓住得分要点，它常集中在文言实词、词类活用、通假字、偏义复词、同形异义、重要虚词、文言特殊句式等内容上。 “直译为主，意译为辅”，遵循“实词落实，句式调整，虚词到位，句意通顺”的原则。 贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。 关键词：贷 、没、 鬻 、器玩、以 借了公家的数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。 委身偏方，特霸者之臣子。 关键词：委、偏方、特 寄身在偏僻的地方，只不过是称霸的臣子罢了。 然而卒无补于明之亡也，何与？ 关键词：然而、卒、与 然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么(什么原因)呢? 殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。 关键词：殓、句式（介词结构后置、主谓倒装） 用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。 若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎！ 关键词：治、其、唯 如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧！ 于是鲁君乃不杀，遂生来缚而柙以予齐。 关键词：于是、生、柙、以 在这种情况下鲁国国君就没有杀（管仲），于是（把他）活着捆绑起来用木笼装着交给齐国 人之所有，惟恐其不吾予也。 关键词：恐、予 、句式 别人拥有的（书画），只担心他们不肯给我啊。 且鸿宁以衣食忧吾母耶？ 关键词： 且、宁……耶、以、忧 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？ 吾虽喜且幸其将行，而又忧夫来者之不吾继也，于是本其意以告来者。 关键词：幸、夫、句式、于是、本 我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究它的意义来告诉后来的人。 * 睿言智语启迪心智 世界