如何在常态课中培养低年级学生的写字习惯(林嘉颖 2011.02).docVIP

如何在小学低年级语文课中提高写字教学效率 广州市芦荻西小学 林嘉颖 【内容摘要】： 小学低年级作为启蒙阶段，它对于人今后的发展具有深远的影响。因此，要切实做好纸笔书写能力的教育工作，需要从这个时期开始就严格抓好语文课堂的写字教学，为学生的书写能力的不断发展奠定良好基础。 【关键词】：常态 低年级语文 写字教学 做好低年级语文写字教学工作的意义。 当今社会的科技日新月异，已经有几千年历史的纸笔书写正逐渐变为打字输入、语音输入。随着电脑的广泛使用，出现了越来越多关于纸笔书写的问题。人们惊觉加强纸笔书写教育的紧迫性和巨大意义。早在二十世纪末，就已经有专家呼吁人们要重视教育中的纸笔书写训练，要让我们的后代保持良好的纸笔书写能力。近年来也有越来越多的人不断思考在学校的教育中，应该如何提高学生的书写能力。 小学低年级作为启蒙阶段，它对于人今后的发展具有深远的影响。因此，要切实做好纸笔书写能力的教育工作，需要从这个时期开始就严格抓好语文课堂的写字教学，为学生的书写能力的不断发展奠定良好基础。 低年级语文教师要树立正确的“写字教学观”。 语文科是主要肩负起写字教学的科目，这和语文的教学目标分不开。但是在实际教学过程中，往往有教师会因为节省教学时间而把指导写字教学的过程省略下来，把时间都放在了指导学文、写文上。殊不知这样其实是因噎废食，语文学科四项基本功“听、说、读、写”中，“写”既包括了写作，也包含了字形的书写。这两者之间，必然是后者作为前者的基础的。假如连书写关都没有过，即使满脑子灵感，也会因为无法下笔而错过锦绣文章。 所以，教师能否树立正确的“写字教学观”，决定了学生是否能在“写”这个方面取得良好的能力。 要意识到从常态课入手，做好写字教学工作。 常态课就是我们常说的日常教学课堂，它每天都和师生见面，也是对教师的教学能力最有力的证明。如果没有常态课中的培养，学生各方面的能力是不可能 一蹴而就的。因此，要做好学生的书写能力培养的工作，教师首先要把写字教学常态化，不仅要保证写字教学在课堂中占一定的比例，更要保证有良好的写字教学常态。教师要让写字教学常态化，要让学生的写字学习常态化。 要意识到关注写字教学中的点滴细节问题。 低年级的写字教学要从点滴做起，学生从认识田字格到每个笔画的名称，从学习独体字到合体字。这些都需要教师在常态课中落实，才可以保证学生能不断积累书写经验，发现书写规律，最后形成个人风格独特的字体。教师要意识到在写字教学中的每个细微环节都将会产生不同的影响，及时做好课堂反馈调控，才能真正不断提高写字教学的质量。 3. 要意识到从持续发展的角度去看待学生的书写。 低年级学生入学不久，识字量不大、书写经验不足、尚在模仿阶段，加上他们年纪小，手部肌肉群未发展完善，这都造成在书写时会写出歪歪斜斜的字体。低年级学生的书写能力不足，这既是由他们的年龄特点决定的，也是由他们的生理特点决定的。教师要意识到这些客观因素，从持续发展的角度去看待他们的情况，着重做好培养良好的写字习惯、树立认真的写字态度等工作，把写字教学工作从细处、小处做起，对部分未能跟上班级书写情况的学生抱鼓励、宽容的态度去激发他们写好字的兴趣和欲望。 从方方面面关注细节问题，做好常态课中的写字教学。 要做好写字教学工作，教师在写字教学开始前就要注意几个问题： 入学伊始，做好学生的写字姿势教育。 写字姿势和握笔姿势是写字的入门功，也是提醒学生时刻注意认真写字的手段之一，所以，从新生入学伊始，教师必须教会学生用正确的姿势写字。 写字时要注意做到“三个一”——手离笔尖一寸、头离桌面一尺、身离桌子一拳。握笔注意手指的位置和在笔杆上的高低。这两点在人教版的小学语文一年级上册教材当中的《入学教育》中有彩图进行说明，教师可以在入学教学时利用。但是，学生在学习写字的过程中会常常不自觉地忘记这些要点，需要教师持之以恒地在学生写字的过程中进行提醒和纠正。时间长了，让学生形成一定的写字姿势，也能为他们打下认真写字的思想基础。 学会观察、使用田字格，为写好生字打好基础。 田字格是小学生写字的辅助工具，也是帮助学生学习汉字的好帮手。因此，在学习生字之初，教师要先让学生学习田字格的各个部分的名称，并在写字教学的过程中，教学生学习如何通过田字格的不同部分来观察字形的间架结构。田字格的辅助线有横中线、竖中线，两条辅助线把整个田字格分成了左上格、右上格、左下格、右下格四个小格。 教师在写字教学时要通过分析生字的每个笔画在田字格上的分布来让学生学会使用田字格。如学写“大”字时，教师可以这样分析：第一笔“横”，要平压在横中线上；第二笔“撇”，要从竖中线的上半部分起笔，然后长长地往左下格撇过去，在左下格中间收笔；第三笔“捺”，要从竖中线的下半部分起笔，然后往右下格捺过去，在右下格中间收笔。当学会熟练地观察和使