国小社会学习领域资讯科技融入教学之现况调查和需求评估-.PDFVIP

國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）239 ～268 239 國立臺北師範學院 國小教師實施資訊科技融入社會學 習領域教學之現況調查與需求評估 * 徐新逸 、王培卉 摘 要 本研究目的在瞭解目前國小教師實施資訊科技融入社會學習領域教學的現 況與需求，包含社會學習領域教師資訊融入的程度、態度、教學策略，以及應用 資訊進行教學設計的情形。本研究採用問卷調查法，研究對象為 375 位國小社會 學習領域老師，來自北中南二十八所國小，有效樣本為 316 位。 研究發現如下： （一） 教師資訊科技融入教學的實施仍較著重在應用科技呈現學習內容，較 少應用科技支援教學活動、師生互動、與資源分享的功能，其他如使用試算表來 輔助教學、或引導學生經由電腦科技與校外機構合作學習的機會更少。 （二） 教師認同資訊融入於社會學習領域的教學活動，對於科技可以提高學 習成效也持正面的看法。但是，認為軟硬體與人力支援仍嫌不足。 （三） 多數教師具備基本資訊素養，但較欠缺「資訊科技融入教學」的能 力，尤其是應用現有多媒體資源於教學過程的能力，或是缺乏與學生在網路上互 動的能力。 （四） 最嚴重的阻礙因素為備課時間不足，其次是教室電腦設備的問題。 （五） 大多數的老師都用講述教學法和討論教學法來進行資訊融入社會學 習領域的教學活動，大多老師是將教材或講義以多媒體簡報或者書面的方式呈 現。 （六） 社會學習領域教師應用資訊科技在教學設計偏重於撰寫教案、與設計 考卷，分析工作及執行教材製作的實際作為仍顯不足。 * 徐新逸：淡江大學教育科技學系教授 王培卉：淡江大學教育科技學系研究助理 240 國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期 為此，本研究也提出四點建議：(1)建立社會學習領域資訊科技融入教學模式； (2) 強化學校單位資訊科技融入教學的支援能力；(3)培養教師社會學習領域的教 學策略實施能力；(4)培養社會學習領域教師多媒體教學設計能力，以作為日後輔 導國小社會學習領域老師實施資訊科技融入教學之參考。 關鍵字：國小社會學習領域、 資訊科技融入教學、教師專業發展 國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）239 ～268 國立臺北師範學院 241 國小教師實施資訊科技融入社會學 習領域教學之現況調查與需求評估 * 徐新逸 、王培卉 壹、 緒論 九年一貫課程社會學習領域的教育目標，是要培育學生成為健全的公民，除 了基本學科知識之外，特別強調培養學生自我價值的建立、批判性思考與問題解 決的能力，包含的學科領域有地理、歷史、倫理學、人類學、政治學、經濟學、 法律學、宗教學等學科（教育部，民 89 ），並且強調以學生為中心的學習觀、以 生活經驗作為教學起點、親身體驗與動手作的教學策略（王淑芬，民 90 ）。雖然， 社會學習領域受到的重視程度不若語文、自然科技、數學等領域，但卻能夠影響 學生內在價值觀、民主素養、日常生活能力、全球視野的建立，這些內在價值與 能力對於整體國家競爭力的影響致關重大。因此，如何在社會學習領域教育中的 培養學生達到高層次能力指標是一項重要的任務。然而，傳統的社會科教學迫於 授課時間與課程結構的因素，往往著重在記憶性的教學內容（呂愛珍，民 82 ）， 難以培養學生批判思考、解決問題等高層思考能力。 自資訊教育總藍圖（教育部，民 89 ）公布之後，搭配九年一貫課程改革的實 施，資訊科技融入各學習領域的教學乃是目前教育極力鼓勵的教學模式。許多單 位亦提供老師們大量的研習課程、教材範例，提升教師的資訊素養，