广东省东莞市教育心理学复习资料.docVIP

直到1879年,德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室。 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（心理学—对行为与心理历程的研究） 人的认识、情绪和情感、意志都有其发生、发展和完成的过程，所以，统称为心理过程。 心理过程是人们共同具有的心理活动。 心理学还要探讨人与人之间的差异，称之为个性心理或差异心理。 个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是指一个人所具有的意识倾向，也就是人对客观事物的稳定的态度。 作为心理学研究对象的心理活动心理过程和个性的总称，意识则是指自觉的心理活动。 心理学研究的方法：观察法、实验法、测验法、调查法(P11) 心理学的历史：行为主义学派、格式塔学派、精神分析学派(P17) 行为主义（人性非善非恶）：主张用科学的方法研究外显行为，而行为是个体为了适应环境，对各种刺激反应的结果。只要能了解个体行为反应和刺激之间的关系，用适当的方法就可以让个体表现出想要的行为（例如：小孩看到一个老爷爷—无动于衷—被妈妈批评—打招呼—获得妈妈夸奖—形成讲礼）。 格式塔学派（人性善） 精神分析学派（人性恶） 人的心理与动物心理的根本区别在于人有意识。意识是一种个体自觉感应的心理过程，它借助语言来实现。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 解释:当人们选择了认识的对象后，注意使认识在一定时间内始终集中到该对象上，而抑制与此无关甚至有碍的活动，从而有利于认识 举例:注意的对象可以是外部世界的对象或现象，外部注意在探究外部世界中起着重要作用。注意的对象也可以是内部的。 注意的分类：无意注意、有意注意和有意后注意。 有意后注意是指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。 注意分散的防止：a、端正姿势；b、保持良好的学习环境；c、养成良好的生活习惯；d、防止疲劳；e、有固定的学习地点。 感觉是人脑对直接作用用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。 感觉的种类：a、外部感觉；b、内部感觉；c、本体感觉（P87）。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 正确进行直观教学：a、运用对比的规律进行教学；b、运用被感知事物的强度律进行教学；c、多采用化静为动的方式进行。（P103） 记忆就是一个对信息的编码、储存和提取的过程（重点看上课内容）。 记忆分类根据储存信息的久暂：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。（清楚各自特点P112） 思维是借助中介物去探索和发现新事物的心理过程。 根据思维探索目标的方向不同，可分为聚合思维、发散思维（会区别就行、举例P145） 根据思维的创新程度，可分为常规性思维、创造性思维（会区别就行、举例P146） 在教学条件下学生概念的学习（了解） 要具备丰富的感性材料； 必须正确运用变式； 正确运用下定义的方法； 将概念运用于实践。 创造思维是创造活动中的一种思维。它是应用新的方案或程序，创造新的思维产品的思维活动。 创造思维在行为上的特征：变通性、独特性、流畅性 在教学中发展学生的思维（按上课内容谈P174） 学生创造性思维的培养（按上课内容谈P177） 情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 情绪和情感的关系：两种既有区别又有联系的主观体验。通常把那些与心理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪（愁怀、恐怖、安全感）；而把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感（爱情、友谊、荣誉感、责任感、热爱集体、爱国主义） 情感的种类：道德感、 理智感、美感（区分意思） 意志是人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。 需要的一般概念:需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。 需要的种类:1、生理需要和社会需要；2、物质需要和精神需要（分清种类不用背） 马斯洛的需要层级论：人的需要有不同的层次：最低层的需要是生理需要，其他依次为安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要（包括自尊与人尊），最高层次是自我实现的需要（指个人天赋、我潜能的极度发挥）P236 学习动机的需要类型：1、求得赞许的动机；2、成就动机；3、求知欲。 能力是指与顺利完成某种活动有关的心理特征 心理计量取向的智力理论种类：二因素论、群因素论、三维智力结构论。P266 多元取向的智力理论P268（多看） 气质类型是指在某一类人身上共同具有的各种气质特征的有规律的结合 性格是表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特征。 意识—自觉的心理活动。一定程度上我们是可以进行自己控制。 潜意识—不自觉的心理活动。无法控制的。 提出潜意识的概念，认为我们每个人都是由我们并没有完全意识到的动机、需求和冲突所驱动的。 心理现象分为两类：心理过程与个性（二者合起来构成了心理学研究的主要对象，个