2013届广东省东莞市高三古诗文备考研讨讲座课件--诗歌备考专题.ppt

南城中学 南城中学诗歌鉴赏备考心得 传统备考教学： 传授-——接受——考查 我们的出发点： 以学生的学习为主。 基本想法： 语文备考教学不是教的过程，是学的过程。 （ 打破常规） 基本做法： 专注题型本质，注重深度备考 诗歌鉴赏的题型本质是考查学生初步欣赏和鉴赏诗歌内容与艺术形式的能力 要直面我们的学生鉴赏诗歌水平与复习方式严重脱节的残酷现实，不要让应试功利心遮蔽了面对一首诗歌最平常的鉴赏心态，要遵循诗歌鉴赏的本质规律，要回归诗歌的本质。 诗歌备考的深度：诗歌备考的深度不在于诗歌鉴赏的难点有多难，不在于训练学生学会解答难度大的诗歌鉴赏题，而在于学生的情感和智慧有无投入到对一首诗的关注、审视、理解、触动、欣赏乃至鉴赏的过程中来。学生有没有调动自己的心智去领悟诗歌的情感以及深藏在词句背后的诗人微妙的心境，最后在学生做题时学生的鉴赏思维有无得到相应训练。 究竟如何做？ (诗歌备考的策略就是不要有什么策略) 只做两件实事： 一、带领学生读懂诗歌 （读懂） 二、训练学生规范答题 （会答） 一、带领学生读懂诗歌 具体包括三个环节: 1.学生书面翻译 2.师生点评译文 3.老师引导鉴赏 教学环节：课前翻译——课堂诵读——整体领悟诗意——提出疑难词句——展示学生翻译——同学讨论——老师点评——解决疑难——引导鉴赏 看上去和平常学一首诗的教学步骤差不多，没什么特别。唯一不同的是课前学生要先翻译，课堂要点评翻译。 例如： 十五夜望月寄杜郎中（王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 注释： 郎中：官名。 谁家，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义。 讨论某一同学的翻译，说说优点和不足。例如 【学生的翻译】庭院中的树上有休息的乌鸦，冰冷的露水无声无息地打湿了桂花。我在望着今晚月亮，不知道秋天的思念飘落在哪户人家。（邱茜茹） 十五夜望月寄杜郎中 （王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？注释： 郎中：官名。 谁家，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义。 【学生的翻译】 庭院中的树上有休 息的乌鸦，冰冷的 露水无声无息地打 湿了桂花。我在望 着今晚月亮，不知 道秋天的思念飘落 在哪户人家。 （邱茜茹） 【学生的翻译】庭院中的树上有休息的乌鸦，冰冷的露水无声无息地打湿了桂花。我在望着今晚月亮，不知道秋天的思念飘落在哪户人家。（邱茜茹） 追问：此诗完全读懂了吗？还有什么你觉得很重要而大家都没注意到的问题吗？ 意象有哪些？（月光、庭树、冷露、桂 花、望月怀远的诗人） 意境如何？（空明、澄静、清冷、悠远、清 美、情蕴深沉） 语言如何？（白、栖、望、准确；落，形象化） 抒情方式？（委婉、间接更深沉） 表达技巧？渲染、烘托、丰富的想象、凝练而形 象的语言、委婉的抒情方式 引导鉴赏的同时，展示给学生的板书或PPT，以便于学生积累: 意象： 月光、庭树、冷露、桂花、望月怀远的诗人 意境： 空明、澄静、清冷、悠远、清美、情蕴深 沉的意境 技巧： 渲染、烘托、丰富的想象、凝练而形象的 语言、委婉的抒情 归纳鉴赏方法 （1）立足文本，揣摩从题目、正文带注释的每一个字，尝试连贯翻译，领悟整体诗意 （2）找出主要意象，体会诗歌意境 （3）借助流露情感的词语，揣摩诗人表达的情感 （4）积累自己已经感受到的却不会表达的一些术语。如“形象化语言”“委婉的抒情方式”“丰富的联想”尤其是形容意境的那些形容词（空明、澄静、清冷、悠远等）需要记住。 诗歌本质特征： 语义的经验直觉性、 思维符号的物象性、 表达效果的感染性、 文字表达的简练性， 读诗的人只要有审美直觉，有一定感受 力，甚至只要有正常心智，就可以基本 读懂，不需要老师讲解分析太多 读懂的环节需要阅读欣赏多少诗歌？ 观千剑而后识器， 操千曲而后晓声。 多多益善 读懂，打基础，培养学生鉴赏诗歌的底气，至少五十首诗歌 。 二、训练学生规范答题。 具体三个做法： 1.在对比中规范作答 2.用“五句话”句式规范作答 3.“五句话”结合“支架法”规范作答。 1.在对比中规范作答 学生答案和参考答案对比点评 例如： 从军北征 （李益） 天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。 碛里征人三十万，一时回首月中看。 （注：碛qì，沙漠。《行路难》是笛子曲。）