《地震中的父与子》第一课时教学设计.doc

《地震中的父与子》·第一课时·教学设计 教学内容：冀教版小学语文第七册第8课《地震中的父与子》 教材分析：《地震中的父与子》是冀教版小学语文第七册第二单元的一篇略读课文，课文讲述的是在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！虽然本篇课文是一篇略读课文，但我想利用两课时的时间让学生们通过这个动人的故事去充分感受本单元课文的主题——“珍贵的亲情和友情”。 学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强，但由于学生的生活经历与文本有较大的差距，因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。）这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？学生默读课文，圈点批注，教师巡视……） （1）课文第二自然段中的“冲”字。 这个“冲”字感受到了父亲迫切地希望看到他的儿子，他非常爱他的孩子。抓住了描写父亲动作的词来体会。点拨：“冲”是什么意思？这个“冲”字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、着急、不顾一切……）说明了什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切……） （2）第三自然段中的“坚定”。 学生自由品读，并谈自己的理解。教师引导学生思考是一种怎样的力量使父亲如此坚定起来。利用课件适时出示文眼“不论发生什么，我总会和你在一起！”这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言。 （3）第四、五、八自然段中父亲“挖”的动作。（课件出示） 师：父亲在用力挖着，在这个过程中，你仿佛看到了什么？ 这位父亲没有任何工具，他是在用自己的双手在拼命的挖。他的双手可能……可能…… 　　 很多人拉他劝他，他请求别人，在没有任何人的帮助下，他仍然埋头接着挖……父亲不顾自己的安危，他心里想着的只有儿子，他依然坚持着没有放弃。 　　 这位父亲拼命地挖，一块石头接着一块石头挖，正是他想救儿子的心，让他忘记了疲劳，忘记了饥饿，忘记了伤痛，一直挖了三十六个小时。 （4）第八自然段中父亲的形象描写：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（课件出示，强调外貌） 师：你体会到了什么？ 生：…… 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。 师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。 师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。 设计理念：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，整个环节以学生的读书感受作为研读的主题，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用，使课堂真正为学生语文素养形成与发展奠基。 （四）拓展练笔，总结启思 1.媒体展示，感受作者刻画人物的写作方法（语言、动作、外貌），铺垫情感。 师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。（课件：音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片） 师：（深情解说……） 2.过渡，布置写话练笔。 师：天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 3.学生在音乐中写话 怎样的地震？一件什么事？ 了 不 起 父 亲 ： 语言 动作 外貌貌 儿 子 ？ 地震中的父与子