《植物的叶》教学设计.doc

《植物的叶》教学设计 【教案背景】 利通二小自2010年开展“先学后教”有效教学研究和实施有效教学策略，每位教师构建新课程有效教学行动理念，转变以往先教后学的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立退居二线、服务学生自主发展的意识。。这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。本次教学活动以观察动手操作、合作探究思考交流拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。） 2. 植物的叶一般由（ ）和（ ）组成。叶片上有（ ）。 3. 树叶是有（ ）的，叶从（ ）开始生长，到最后衰老（ ），完成了一生。 四、拓展： 师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？ 生：爱护它，不破坏它。 师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。 欣赏树叶贴画、制作。 《植物的叶》教学反思??　 我应该引导学生去探究最感性的、最有经验性的，或者说看得见、摸得着的，可以在实践的过程中不断完善的，属于他们自己的理论 在教学中，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微的观点，把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。本节课的教学，不能要求理解很多知识，要求得太多，会使学生真正理解的东西更少。给学生更地思考和实践的空间才能切实将课程实践的重点转到培养学生的科学探究能力上。科学课的教学不仅注重最后的结果，还应该注重学生获得结果的过程，强调学生通过细心观察，我们会发现，学生会给我们带来意外的惊喜。如何激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的情感是科学课要完成的重要任务。我在上《植物的叶》这一课时，通过多媒体课件展示绚丽多彩的叶子图片，以及在分树叶的过程中，学生由一个错误的分法到一个正确的认识，通过教师语言的激励，学生有很大的观察兴趣和急切探究正确分法的欲望。给予学生充裕的时间，让他们分小组进行观察分类，让学生通过合作学习的形式对一些问题进行讨论和解决，使全体学生都能够参与到学习探究中来。为他们创造自主学习的机会，在亲自观察探究中获得成功的喜悦。