《生命生命》李娥娥.doc

《生命　生命教学目标 　　1．认识5个生字，会写8个生字，正确读写生字、新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 　　4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3．——杏林子)杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。板书：19　生命　生命 4．同学们，你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的课文的题目有什么不一样的地方？那么像这样的题目你会读吗？（点人读）他们读出来的这两个词语在声音注意了高低、轻重上的变化，我们一起读一读。（齐读两遍）　　二检查预习，感知大义。 　1．过渡：昨天让大家预习了这篇课文，文中的生字词自己会读了吗？ 　　A　骚扰　挣扎　跃动　震惊 　　B　砖缝　竟然　茁壮　即使 　　C　听诊器　沉稳　震撼　糟蹋 　（指名读，正音。） 　　2．让这些词语回归到课文中的句子中，你还会读吗？（注意加点的字） 　A、一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，骚扰着我。 　　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 　　B墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 C、我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而在规律的跳动，给我极大的震撼。 　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 　　3．：震惊、竟然、震撼 　　这三组句子，有三个词姗姗来迟，比较一下，你发现它们有什么相似之处？这三个词都含惊讶的意思。那么，作者因为哪几件事而感到惊讶？ 板书：　三品读赏析，深入体会。　　1．自由读课文，看看自己从哪些句子中看出作者惊讶的心情，哪些地方也使作者产生了对生命的思考？请大家边读边圈画，并做好批注。（出示此要求） 　　2．同学们自学完后，。 　　3．同学们学习得都非常认真。下面，我们共同来交流交流。 　（1）我们先来看看写“飞蛾”这件事，哪些句子写出了作者的“震惊”？边点人说边出示： 　　但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 　作者开始很讨厌飞蛾，所以伸手捉住了它，后来作者为什么又放了它呢？欲望是什么意思？飞蛾并没有说自己要逃生，作者是怎么感受到飞蛾心中的想法的？那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对它自己说什么呢？它的生命掌握在作者手中，它又想对杏林子说什么呢？ 　　是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的──生齐读：生命！　　是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！（指导三个感叹号的读法）我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们再次齐读这段文字，把这只勇敢的飞蛾再一次带到大家的眼前吧。 　　（2）“香瓜子”怎样让作者感到“震惊”的？ 　　墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 　　“震惊植物生长都需要哪些条件? 这个小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗,让我从你们的朗读中感受到你们的惊讶和震撼！齐读。“即使”它的生命只有短短的3天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） ?“即使”它的生命只有短短的2天，它也要——（生读：冲破……茁壮生长） 从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏） 虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！（3）“那一声声沉稳而有规律的跳动”又给作者带来哪些震撼呢？边指名读边出示： 　　 　好！我们一起把这句话再读一遍。（齐读）想一想，作者从“震撼”中对什么产生了怎样的认识？边点人回答边出示： 　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。　同学们，有的东西就在文字中，一眼就可以看到，有的东西却是藏在文字后面的，需要我们去走进，才能发现。下面让我们走进杏林子。（出示照片） 　　同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（点人回答） 　　是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，她让我感觉到她非常的快乐