《水龙吟次韵章质夫杨花词》.doc

似花还似非花，花飞花落离人恨 ——《水龙吟 次韵章质夫杨花词》教学设计 【文本解读】 本单元主题：花之君子，一草一木总关情，在中国人的精神花园里，花中君子梅、兰、竹、菊和莲花绽放得极为绚丽。而杨花（即柳絮）也被多愁善感的文人披上了一层伤感的外衣。苏轼的《水龙吟》是和章楶的《水龙吟》，同词牌，同是咏杨花词。章词是实写，侧重摹形貌，苏词则另辟蹊径，将杨花与思妇重叠在一起，想象奇特。章质夫的柳花词已经以其摹写物态的精妙成为一时传诵的名作。步韵填词，从形式到内容，必然受到原唱的约束和限制，尤其是在原唱已经达到很高的艺术水平的情况下，和韵要超越原唱实属不易。苏轼却举重若轻，不仅写出了杨花的形、神，而且采用拟人的艺术手法，把咏物与写人巧妙地结合起来；将物性与人情毫无痕迹地融在一起，真正做到了“借物以寓性情”，“即物即人，两不能别”。全词写得声韵谐婉，情调幽怨缠绵。反映了苏词婉约的一面。 【相关课程标准】 诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 【评价任务】 1.通过展示预习，学生介绍苏轼生平及作品，了解创作背景。 2.朗诵诗歌，熟读成诵。 3.运用工具书，参照课下注释，根据诗歌内容演绎诗意。 4.通过多种方式的读、说等活动，探讨诗歌艺术特色。 【学习目标】 1.能有感情的朗诵这首诗，能背诵本诗，体味其沉郁顿挫的诗风。 2.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 。 3.体会景色中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 【学习重点】 1.明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。2.学习借景抒情的表现手法。通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一首，内容是咏杨花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。章质夫《水龙吟》 燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。 兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 ★学生1：这首词写出了暮春时节的景色，写出了燕子、莺的繁忙景象。 ★学生2：还写了柳絮飘飞的情景。写得特别生动。 ★学生3：我认为这首词不光写景，还在结尾写人抒情。 师：大家说得不错，所以苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》，并和了首《水龙吟 次韵章质夫杨花词》寄给章质夫，信云：柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。 【设计意图】这个教学环节用5分钟，学生诵读章质夫的《水龙吟》的过程，实际是创设优美情境，为学习苏轼的《水龙吟 次韵章质夫杨花词》做准备。 （板书课题） 2．释解文题，走近作者。 师：上课之前，同学们已经预习了课文，下边请同学们把你收集的知识展示一下，和大家一起分享吧 学生预习情况展示： 展示一： 我来说说题目 ★学生1：“水龙吟”是这首词的词牌名。次韵，用原作的韵并且依照原韵的次序写诗填词。 ★学生2：章质夫，名楶，作者苏轼的朋友。 ★学生3：苏轼的《水龙吟》和章质夫的《水龙吟》描写的对象相同，都是杨花，曲牌一样。 展示二：我所了解的“苏东坡” 学生展示： ★学生1：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。世称“苏东坡”。汉族，眉州眉山（今属四川）人。 ★学生2：豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（1009～1066）、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。 ★学生3：他是著名的唐宋八大家之一，有《东坡七集》《东坡乐府 》等。 教师总结，补充出示： 苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似，提倡“士人画