《词两首》教学设计(一).docVIP

《词两首》教学设计（一） 2009-03-12 16:27 一、教学目标： 1.理解《渔歌子》《如梦令》的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写两首词。 3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 二、教学重点难点： 　 学习词的内容，想象词中描写的情景。 　 结合词句展开想象，并能描述出来。 三、教学准备： 搜集李清照相关资料 轻音乐 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1.领悟《如梦令》主要内容。 2.理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。 教学过程 一、激趣揭题 1．导语激趣： 阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？ 2.生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。 3.创情揭题 八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的《如梦令》。 二、初读课文，领悟大意。 现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的《如梦令》。 1.自读，读通读顺 要求： 读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。 2.检查朗读情况 指名读；齐读（随机纠正错音） 3.咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？ 教师巡视；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。 4.交流自学 学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。 三、品读悟情。 1.经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。 2.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，细细地品一品。（随机板书学生的答案） 3.围绕“醉”来感悟 这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？ 再读。 ① 读１、２句。 从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”（为何会“不知”？） “沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭） 你的脑中出现了怎样的画面？说说湖边的景色。（看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？如：溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；……） 朗读这句。 （出示句子填空）我们看到了……听到了……闻到……咱们再来读读这一句。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路” 词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！ ②继续交流：“晚回舟” 那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；） 如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。 ③当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始——“争渡，争渡” 听??嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……） 仔细看??看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是??“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是??“一滩鸥鹭上青天”了。 想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争……惊……” ④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……（醉了）。这难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。齐诵这首词。 4.配乐唱一唱这首词 5.我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补充李清照的早年生平） 的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。好，我们再来读读。 五、拓展??《清平乐》，感受晚年的李清照的词的意境。 1.李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与《如梦令》一样吗？（出示《清平乐》，配乐朗诵） 《清平乐》 李清照 年