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《诗经·蒹葭》的教学体会
德昌县巴洞九年制学校 李明德
《蒹葭》是九年级语文的最后一课《诗经》两首中的第二首，诗歌一唱三叹，在形象“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，于语言朴素优美，音节自然和谐，深情的抒发了“可望而不可见求”的情感。在教学实践中多次执教本课，颇多感触，下面把自己一次教学的体会写下来，请同行斧正。
一、课堂进程
1、课前准备：
①、根据教材和教学设计，制作该课的ppt课件。
②、布置了预习，让同学们自读诗歌，边读边标注字音，勾划生难字并借助工具书解决。
2、导入新课
用多媒体播放邓丽君演唱的《在水一方》引入新课，让优美的歌声唤起学习兴趣，紧接着，根据教材的注释①要求学生看注释，勾划重点，然后全班朗读一遍，加深印象，帮助课后记忆。
3、朗读整体感知课文
用播放flash《蒹葭》的朗读，要求学生自己听读，然后再播放一遍flash,让学生跟读，要模仿语气语调及语速,第三编学生自由放声朗读两遍，边读边理解大意，并勾划出不懂的句子。
4、合作探究
探究①：这首诗写了什么内容？由学生前后排为一个小组讨论。学生讨论得很热烈，讨论完毕后请了几名中等成绩的学生来回答。有学生说：“这首诗写了主人公对爱情的热烈追求！”、“这首诗写的是对心上人的追求”、对“在水一方”的“爱人”执着的追求……从学生的讨论来看，大部分学生能模模糊糊地读懂了诗的大意，我就没再给学生统一声音了。
探究②：这首诗在内容上和我们学过的《关雎》有什么异同？学生七嘴八舌地的讨论，并分别阐述了个小组的意见，综合了学生的观点后我做了补充：两首诗都是描写了古代劳动人民对爱情的美好追求，但《关睢》在热切的思念和努力后有了结果，而,《蒹葭》虽然努力追寻，但没有找到心上人，我们只看到了主人公追寻“伊人”的足迹和心情。
探究③：诗歌运用了怎样的表现手法？通过探究讨论很多学生能说到“起兴”的手法，我补充了“回环往复”的手法营造缠绵、追索的氛围。
:“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”吗？所以，要给时间让学生慢慢去品味诗的语言，品味诗的意境，当多媒体进入语文课堂的今天，还可以借助多媒体进行配乐朗读，借助flash动画或者视频、音乐等来模拟（还原）意境，从而加深学生对诗歌的感悟和体验。第二，尽量不要给学生翻译诗歌，对诗词内容理解可以放手让学生借助课下注释、工具书等能弄懂诗的大意就足够了。第三，正确处理传统诗歌教学法和现代教学手段的关系，充分调动学生的联想和想象能力，让学生自己去寻找于诗人的共鸣点，进而产生共鸣，加深理解。
以上只是个人的浅见，也还存在诸多不足之处，有待于在今后的教学中进一步改进和完善。
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