《送元二使安西》教学论文.docVIP

挖掘古诗的音乐美，实现高效课堂 摘要：四年级上册一共有五首古诗。《题西林壁》和《游山西村》两首宋朝七言绝句在写景中蕴含了丰富的哲理；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首唐朝七言绝句诗在写景中送别了友人。《过故人庄》这首五言律诗体现出村庄的美景，无论内容还是诗的韵，都体现出音乐之美。通过让学生圈出诗中的景物，让其充分阅读，反复吟诵，体会诗中的音乐美。 关键词：诗歌 “诗中有画，画中有诗” 音乐美 一、了解押韵 韵是古典诗歌格律的基本要素之一。所谓韵，相当于汉语拼音中的韵母。凡是同韵部的字都可以押韵，也就是把同韵的几个字都放在句尾，所以也叫“韵脚”，一首诗里都用一个韵部的韵脚，就叫“押韵”。古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数不押韵，偶数句押韵，一押到底不变韵，在朗读的时候对韵脚就要恰当的重读，非韵脚的音要读得轻一点而押韵的目的是为了声韵的谐和。同类的音韵在同一位置上的重复，这就构成了声音回环的美。所以说，古诗即便不唱，诵读起来也应该铿锵有声，自然而然的读出音乐感，让人能够感觉到悦耳顺畅的音韵之美！节奏 诗人在诗歌中抒发情怀不是平板的，而是波澜起伏的，这诉之于文字便成了诗歌的节奏。伟大的诗人郭沫若说：“大概先扬后抑的节奏,便沉静我们；先抑后扬的节奏，便鼓舞我们。”《论节奏》一文中指出：“节奏之于诗是她的外型，也是她的生命，我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。”要想读出诗的节奏感，就一定要注意诗句中的停顿。 在五言诗中，一般是一句三顿，二二一或二一二句式。“2－1－2”如：七言诗的诵读，通常是四顿读，“2－2－2－1”如二是“2－2－1－2”是“2－2－3”如不管是五言还是七言，后面的三个字往往构成一个较大的间歇，俗称“三字尾”， 在实际的诵读中，收尾句的“三字尾”为了形成曲终音止的听觉，其音步常常一字一顿，读成“1 / 1 / 1”的节奏。除了节奏和韵脚之外，诵读格律诗还应注意平仄。平仄是指声调的抑扬，平即平声，包括阴平和阳平，；仄即仄声，包括上声、去声和入声（入声在普通话里已不复存在，分别归入阴、阳、上、去四声）。古人写诗，对平仄要求相当严格。有本句交替、对句对立、上下相黏之说。即一句之内平仄交替，一联之内上句和下句平仄相对，两联之间上联下句和下联上句平仄一致。 四、利用对仗的词语，体会诗歌回环往复的音色　格律诗除讲究平仄外，还讲究对仗。对仗就是结构相同、词性相同、词义相对的上句和下句组成对偶句，比如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句。诵读这样的对偶句，应注意上下句的重音、节拍都要上下成对，以形成整齐优美、和谐悦耳的效果。