新教师听评课基本要求剖析.ppt

听课、评课的基本要求 一、听课评课的目的 1．了解课堂教学的基本情况 2．诊断课堂教学存在的问题 3．评判教师教学的大致水平 4．学习借鉴同行的优势长处 5．改进提高课堂教学的质量 二、新课程背景下听评课新的界定 专业的日常生活 在职学习课程 有效的合作研究方式 三、听评课是一项完整的专业活动 课前会议 课堂观察 课后会议 课前会议 课前会议主要关注内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。 1．这节课主要讲什么内容? 涉及课程的哪一部分? 2．这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度? 3．简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的学生。 4．这节课的学习结果是什么? 想让学生明白什么? 5．教师如何让学生投入学习? 教师将做什么? 学生将做什么？小组、个 人或全班学生将如何活动? 提供学生要用的材料（比如学案）。 6．教师将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导? 7．教师将如何、何时知道学生是否掌握了该掌握的内容? 8．教师希望让观察者在课堂中具体观察什么? 课堂观察 进入课堂观察，观课者根据课堂观察工具，选择观察位置、观察角度进入实地观察，做好课堂实录，记下自己的思考。 课堂观察是一种通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。 特点：目的性、系统性、理论性、选择性、情境性 要求：明确的目的 借助一定的观察工具 讲求一定的方法 接受一定的专业培训 课后会议 课后会议阶段主要关注定量或定性分析、有效学习的证据、资源利用的适宜性、预设与生成以及上课教师的自我反思等，围绕课前会议确立的观察点，基于改进教学提出建议和对策。 1. 这节课成功之处? 学生达到了学习目标了吗？教师如何检测？ 2. 课堂教学程序在多大程度上促进了学生学习? 3. 学生有哪些好的学习行为？这些好的学习行为是如何表现出投 入程度与理解水平的? 4.实际教学过程与预设的有不同吗? 如果有，有何不同? 为什么? 5.教师各种教学行为(如讲解、提问、组织活动、运用资源等)的有 效程 度如何? 6.如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你的教学会有哪些 不同? 四、目前普遍采取的听评课方式 （一）如何听课？ 课前要有一定的准备工作 听课中要认真观察和记录 听课后要思考和整理 1.听课前要做好充分准备 业务准备：了解教材结构和教学内容，了解授课教师的有关情况，了解学生的现有状况，准备一份课堂教学评价表。 物质准备：课标、教科书、听课记录本、其他工具（量表、录音录像设备等） 心理准备：抱着学习的态度，不能先入为主，不能求全责备。 舆论准备：伦理学问题，要与授课教师沟通，使之不产生抵触、紧张情绪（如果必要的话） 2.听课过程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（观看、倾听、记录、思考） 关注教师的基本状态和施教行为。 以施教行为为例—— （1）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？目标达成都如何？ （2）创设怎样的教学情境，课堂教学氛围如何？ （3）采用哪些教学方法和教学手段？ （4）设计了哪些学生活动？ （5）渗透哪些教学思想？ …… 关注学生的学习活动 （1）学生学习兴趣是否被激发并维持，是否积极参与到学习活动中； （2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应； （3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； （4）学生是否经常积极主动地提出问题 …… 记录： 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息 思考： 多问几个为什么，适当的预测和猜想、体察授课者的思想。 （二）如何评课 1.从教学目标上分析 2.从教学内容上分析 3.从教学结构上分析 4.从教学方法和手段上分析 5.从