_互联网_支持下的小学英语混合学习方式探究_曾维娜.pdfVIP

本文摘自文化学刊whxkzz.cn “互联网+”支持下的 小学英语混合学习方式探究 曾维娜 湖北省武汉市光谷第四小学 今天的世界，无网不在，网络学习已经向每一位学习者敞 找生词、听录音跟读、搜索背景资料，而混合式学习则为学生 开怀抱。在传统课堂与在线教育的激烈角斗中，混合式学习应 提供了更多元的预学方式。 运而生。它不仅突破了传统课堂的时空局限，也弥补了纯粹在 （1）单词本——突破单词预学方式，适应分层学习 线学习中师生情感交流的不足。探究小学英语混合学习模式， 基础 在实现教育方式和学习方式变革的同时，也让学生最大程度 在外研社出版的Join In英语三年级上册Unit 5 地体验了个性化学习。 Happy birthday一课的预习单词环节，大部分学生可借助 ● 时代呼唤未来公民，混合学习势在必行 点读笔或者网络词典，扫清生词障碍；学有余力者则无需拘 我国实行全民英语教育以来，“哑巴英语”“书本英语”仍 泥于教材中几个固定的生词，可围绕主题在单词主题学习网 然广受诟病。这与匮乏的语言环境、有限的英语课时、师资的 站自学收集形成单词本。线上的班级QQ群共享俨然汇集成 良莠不齐都有关系。小学英语普遍存在的“大班教学、多班授 了一个丰富的联想记忆单词库：“吃货”们分享了美味的食物 课、跨级备课”的现状，部分地区甚至存在英语师资短缺的问 单词；“数字控”积累了月份、数字单词；还有的“玩家”则送上 题，这直接导致了传统面授课堂中，教师容易忽视学生主体、 了许多玩具礼物单词。而线下的课堂预学汇报，可培养学生 削弱语言表达。 与他人分享成果的意识。 杜威曾说过，“如果今天的方式依然如昨，我们就是剥夺 （2）微课程——纸质文本变立体素材，统一化内容 了孩子的明天”。目前小学阶段的教育群体都是00后，他们号 变自主化选择 称“互联网原住民”，获取信息和资源的方式正在不断延伸。面 在学习六年级上册Unit 3 Festival这一单元前，学生可 对日益多样的个性化需求，教育者要迅速适应网络学习时代 以在“慧话宝”学习平台上听读有声同步教材，或根据个人基 的话语系统，为学生构建一个云平台之下的“学习场”。混合式 础在“网易云课堂”选择若干次的自学微课。文本、图像、声音、 学习，能让教师们更多地关注个体，能让学生更深度地体验英 动画、视频等资源融合的立体素材，相较于传统课堂中单薄的 语探究活动，从而扩大参与面，提高学习效率。 录音、文本显然更有冲击力。基于小学生的跳跃性思维，英语 ● 乐享互联网+教育，遨游英语未来课堂 微课程实现了碎片化学习方式。同时，也给家长关注孩子的英 Tell me, Ill forget. Show me, I may remember. 语学习提供了便利，使他们在家也可以和孩子们一起观看、一 Involve me, Ill understand.（百闻不如一见，百见不如一 同参与。 练。）如何让学生更深入地参与课堂，体验英语的魅力呢？“互 （3）任务单——趋向多元化设计，注重个性化体验 联网+”时代为教师打开了新的思路。探究小学英语混合学习 在前置学习环节最重要的“自主学习任务单”的设计中， 方式，笔者认为可从以下几个方面着手。 笔者在常规的新词积累、好句摘抄、阅读预测等项目的基础上， 1.前置学习，主动发展 鼓励学生搜索网络资源、了解背景文化。同样在执教Festival 传统英语学习的