情境教育的独特优势与其建构.PDFVIP

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2017-06-07 发布于北京
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情境教育的独特优势与其建构.PDF

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2009 3 No.3, 2009 (350 ) EDUCATIONAL 　RESEARCH General, No.350 · · 　　[] 　随着教育改革的逐步深入,我国的教育实验取得了长足的进展,促进了教育观念的变革,提高了学校教育质 , 推动了原创性的中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系和教育思想流派的形成, 丰富了我国乃至世界的教育理论宝库。为推广教育实验研究成果,达成对教育实验的深入理解, 本刊特开辟“教育实验亲历记”专栏,以展示教育实验的奋进历程, 分享躬身教育实验创新的感悟,并希冀助推我国教育改革的进一步深化。李吉林　　[　] 　情境教育系列实验与研究从1978 年开始,至今历经30 年, 由最初的语文学科的情境教学发展到涵盖儿童成长诸领域的情境教育,并落实到情境课程,形成了独特的情境教育理论体系与操作体系。情境教育顺应儿童天性, 突出“真、美、情、思”四大元素,以“儿童—知识—社会”三个维度作为内核, 构筑了具有独特优势的课程范式。情境教育还从脑科学最新成果中找到理论支撑,即儿童的脑是敏感的, 需要一个丰富的环境;儿童的脑具有极大的可塑性, 需要不断提高神经元联结的频率;儿童的脑优先接受情绪性信号,积极情感伴随的学习活动可获高效。情境教育正是将儿童认知活动与情感活动结合起来,找到了一条全面提高儿童素质的有效途径。 [] 　情境教学;情境教育;情境课程;意境说;脑科学 []　李吉林, 江苏情境教育研究所所长、特级教师 (江苏南通　226001) 　　, , 1978 , 、“、、、” ,“”30 。 , , , “”, , , 。, 。“”“、 , 、、”。。, (一)讲究“真”, 给儿童一个真实的世界,使符 , 。号学习与多彩生活相链接 30 ,, “” , 。《》:“, 。。”, , — 52 — 。, 、, 。, ,, , ,? , ,, 。,, , , 。 ,。, ,, 、、。。、、 , 。, ,。、、, 　　, , , , ,。, 、、、, , 。, 。,