音乐教学游戏化和幼儿学习素养人格素养培育.pptVIP

目 标 分 类 我学习我成长 我快乐！ 我感恩我担当 我幸福！ 八、学习品质内涵（5）共同学习的关键能力 理解：目标一致，个人服从大局，自觉保障与集体行动一致 理解：帮助是一种以相互尊重为前提的互助 不强迫别人接受帮助，能够给予适合的帮助 会谢绝不适合的帮助，能请求必要的帮助 理解：可以分享观念、主意、策略和快乐 理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、关注和努力、默契）并能追求更高水平的合作 以上所有建构和反思都不能够离开概念的支持 四、音乐游戏的游戏性 音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性、 游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性 情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动） 对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑战性包含（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）： 应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动） 克制反应（根据外部条件限制内部的冲动） 探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动） 占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动） 互动性包含（对应－人际支持的情感激起）： 配合反应（组织与服从） 分享反应（娱人娱己与共鸣） 创新性（对应－自我超越与自我实现）： 五、规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作） 情境表演游戏(含局部运动的