中华文化的智慧之花熟语教学设计.doc

《中华文化的智慧之花——熟语》教学设计 郑可菜 一、教学目标? 1、知识与能力??培养学生使用熟语的能力? 2、过程与方法??了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统? 3、情感态度与价值观??提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作? 二、重点、难点??? 1、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语认识? 2、理解熟语的内涵? 三、教学方法???讨论法、归纳法? 、教学过程? “蜀犬吠日”，亦无北国之滴水成冰；多湖光山色，没有崇山峻岭。“有缘千里来相会”。上课之前，我给自己泼冷水，你竟跑到阶梯教室来上课，真是旗杆顶上绑鸡毛——好大的掸（胆）子，同时也安慰自己，就算鲁班门前问斧子——讨学问来了；现在，想到我们二十二中的同学学习个个是王羲之看鹅——专心致志，让我吃了颗定心丸。“爱拼才会赢”，我希望诸位对本人执教的这节课能够丈母娘疼女婿——心里爱。 思考：给带红色的词语分类，思考其有何特点？明确： 分类： （1）成语：冰天雪地 冰肌玉骨 冰清玉洁 蜀犬吠日 滴水成冰 崇山峻岭 湖光山色 （2）惯用语：泼冷水 定心丸 （3）歇后语：鲁班门前问斧子——讨学问来了 王羲之看鹅——专心致志 丈母娘疼女婿——心里爱 （4）谚语（俗语）：有缘千里来相会 爱拼才会赢 导入课题：华文化的智慧之花------熟语（板书） （二）研习文本 课堂活动 “走马观花”： （1）“按图索骥” 师：看漫画，猜成语，如图二的含义？ 生：讽刺当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题：“马失前蹄” 师：大家试着给这几幅漫画起别的名字，比较一下使用成语和不用成语在表达效果上有什么不一样？ （2）万“马”奔腾 师：指导学生看课文，讨论与“马”有关的成语： 从不同的角度认识成语： 生：思考、明确： A、了解来源：战争、日常生活、品质 结合工具箱中“成语是民族文化的精华”探讨成语的来源，思考成语与民族文化的关系。 如“塞翁失马”出自寓言；“指鹿为马”出自历史故事；“一言既出，驷马难追”出自《论语》等 B、区分色彩：褒贬 结合高考成语试题搞不清成语的感情色彩而错用的问题，使用成语要分清褒贬。 因马的品质、马是战争和生活的得力助手所以与“马”有关的成语大多是褒义的。 但与马有关的非褒义成语：如： 声色犬马 害群之马 指鹿为马 非驴非马 事例：如课后练习一中的第2题：美国发出军事打击伊拉克的信息之后，国际市场原油价格一路攀升，成为全球关注的焦点，西方各大石油公司更是对非洲趋之若鹜，竞争日趋激烈。。 “趋之若骛”：贬义。 C、切忌“望文生义”：与“马”无关的带马字成语： 如：指鹿为马：说秦朝宰相赵高为了谋反故意颠倒是非试探大臣的事情。 非驴非马：原指驴和马杂交生的骡子，比喻不伦不类。 再如：马工枚速：原指司马相如文章写得精工，枚皋文章写得迅速，比喻各有所长。 牛溲马勃牛溲：牛尿，一说车前草，利小便；马勃：可治疮。比喻一般人认为无用的东西，在懂得其性能的人手里可成为有用的物品。 例1：该图总体呈长方形，长约两米，宽约五六十厘米，中间有一圆形图案，其底色为赭红色，直径约二三十厘米，其浮凸的横竖线条与地球经纬线如出一辙 。（见课后练习一3） 例2：有些同学写的作文，文不加点，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼。 课堂活动:举些容易”望文生义”的成语给学生造句,然后学生评价正误,达到加深理解. D、注意成语的“约定俗成”： 如： 例1：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会让居室蓬荜生辉。 例2、美国总统布什发出最后通牒，萨达姆必须在48小时内离开伊拉克，否则将面临在海湾地区严阵以待的28万大军的攻击 。 例3这四个小伙子都是十八岁年纪，正当豆蔻年华。 例4：这对孪生姐妹从小就青梅竹马，形影不离。 E、古汉语的“活化石”： 请你根据自己掌握的文言特殊语法知识，简要分析以下几组成语 1）星罗棋布、风驰电掣 （2）管窥蠡测、车载斗量 （3）野处穴居、风餐露宿 （名词作状语） （4）多难兴邦、玩物丧志 （使动用法） （5）贵耳贱目、是古非今 （意动用法） （6）何陋之有、陈言之务去、马首是瞻、唯利是图 （宾语前置） 正确使用成语： 请判断下列句子中加粗的成语使用是否正确。对的请打√，错的请打×。 1．这篇论文观点新颖，论据有力，材料丰富，文字精当，堪称不刊之论。（× ） 2．语文考试能得高分的学生大都思维敏捷，博闻强志，并且综合能力较强 。（ √ ） 3．在我告别时,他非要送我几套高档衣服不可,真是大方之家。（ × ） 4．王宝强在电影《天下无贼》中成功地扮演了胸无城府、朴实憨厚的傻根形象。（ √ ） 5.自去年《中国社会科学辑刊》提出建立社会科学规范化以来