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* 小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 听听那冷雨 整体感知 1、题目中的“那”是否可以改成“这”? 空间距离和时间距离 思乡之情 整体感知 2、题目中说是“听听”冷雨,可文章的3、4两段却写“嗅雨”和“观雨”,这样写有什么作用? 烘托 “听雨”更能引起作者的无限遐想 活动体验 活动1、朗读文段。可以读文中的任何一段。 要求:读准字音、停顿、轻重、缓急,读出感情基调。 体验1:本文语言上最大的特点是: 长句多—— 叠词多—— 与“春雨”缠绵的特点相似,也与作者丝丝缕缕的乡愁相似 有韵律感,与“雨”落下时的特点相似,流露出作者对雨的喜爱之情。 活动体验 活动2、作者最爱听雨,那么作者听了哪些“冷雨”,又从“冷雨”中听出了些什么? (1)“疏雨滴梧桐”、“骤雨打荷叶” 凄凉、凄清、凄楚 ——凄迷 体验(1):从“冷雨”听出了忏悔。 活动体验 活动2、作者最爱听雨,那么作者听了哪些“冷雨”,又从“冷雨”中听出了些什么? (2)“屋瓦上的雨声” 温柔 有韵律 体验(2):从“冷雨”听出了喜爱。 活动体验 活动2、作者最爱听雨,那么作者听了哪些“冷雨”,又从“冷雨”中听出了些什么? (3)“日式古屋的雨声” 单调 耐听 回忆 体验(3):从“冷雨”听出了回忆、渴望。 活动体验 活动2、作者最爱听雨,那么作者听了哪些“冷雨”,又从“冷雨”中听出了些什么? (4)“七十年代台北的雨声” 什么都没有 雨声没有了音韵 体验(4):从“冷雨”听出了依恋、无奈。 小结: 作者展开丰富的联想,将自己丰富的人生经历和情感体验融入那“冷雨”中,这就是我们所说的“情景交融”。 活动体验 活动3、能否说出作者的形象? 体验3:远离故乡的孤独、寂寞的游子形象。 他 活动体验 活动4、找出象征中国传统文化的语句。 汉字 宋画 古典诗词 体验4:对中国传统文化的一种眷恋之情。 对传统文化逐渐消亡而产生的悲凉之情。 总 结 通过这4个活动,我们是否体验到了作者蕴含的“冷雨”中的情感? 冷 雨 对故乡的思念之情 对传统文化的眷恋之情 课外拓展 活动5、找出一些写景抒情的手法,并模仿文中的句子,用自己的感受写一些描写景物的句子,要做到“情景交融”。 活动6、找一些与 “雨”有关的诗词曲画等艺术作品,并品味其中所蕴含的意义或情感。 走近作者 余光中,1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾。1952年毕业于台湾大学外文系,1959年获美国爱荷华大学艺术硕士学位。先后任教于台湾东吴大学、台湾大学、台湾师范大学、台湾政治大学。其间两度应美国政府邀请,赴美国多家大学任客座教授。1972年任台湾政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1974年他到香港中文大学任教时,写下了《听听那冷雨》这篇散文。 *
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