学习《课程标准》优化初中物理教学12[1].8.pptVIP

设计有趣的（意料之外）的研究问题 设计有趣的（意料之外）的研究问题 创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣 用“情理之中”的原理解释“意料之外”的现象 人教版初中物理教材修订简介 (2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 1.激发和保持学生的学习兴趣 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。 —— 学会具体问题具体分析 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。 甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。 ● 初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法1：伏安法 A V R1 R2 方法2：双伏法 V1 R1 R2 V2 方法3：双安法之一 R2 R1 A1 A2 方法4：双安法之二 R2 R1 A1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法5：单伏法之一 V1 R1 R2 方法6：单伏法之二 V R1 R0 方法7：单安法之一 R2 R1 A 方法8：单安法之二 R2 R1 A 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9：单安法之三 R1 R2 A 方法10：等效法 R1 R2 A 这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。 建议：把“兴趣”列入评价指标 ●有利于建立良好的师生关系 ●有利于转变课堂教学行为 ●有利于优化课堂教学内容 ●有利于控制教学难度 ●有利于控制学生的课业负担 例：×老师让学生记住测电阻的各种“法”。 方法9：单安法之三 R1 R2 A 方法10：等效法 R1 R2 A 这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声。 ● 一段国外小学数学教学方法的启示 （以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿） 1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%； 1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％； 也许有人问：这样教学，中考、高考行么？ 2011年高考物理考试大纲 ●分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，…… ；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，…… ；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。 该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。 3.教学联系生活、社会，增强学生实践意识 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 (1)实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。 教育部《基础教育课程》杂志要对2011年新课程高考试题进行“红黑榜”式点评，为此，中国物理教学专业委员会在学会网站上举行高考题中的“最佳题”和“欠佳题”评选活动，采用实名制投票的评选方式。 之后，又对2011年全国各地中考试题，进行了“最佳题”和“欠佳题”评选活动。 最佳题之一：昆明市中考物理试卷第24题 为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图13为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。(进行熔冰时交流电已切断) (1) …… (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。 甲 乙 1 2 3 直流融冰装置 ＋ －