乌鸦喝水的说课稿2.docVIP

《乌鸦喝水》的说课稿 尊敬各位老师大家好： 今天我说课的题目是《乌鸦喝水》，下面我将从以下几个方面进行说课： 一、紧扣特点说教材 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，以“?喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文根据《语文新课程标准》１、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习惯。“乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又是教学的难点，运用实验直观教学化静为动，使学生身临其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教学中“喝”与“渴”字，形近音似，区分这两个字成了本课的难点。、说教法 　在教学方法上，因为，想象根据教材的特点，我拟定以下教法： 朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生读通读懂、读好课文。同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 、说学法 　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 、说过程 　　１、谜语导课： 　　我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥通过桥梁，师生的心拉近了。 　　　《乌鸦喝水》的这一课我采用了谜语激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，学生的情绪一下子被调动起来，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。　　　出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 　　　揭示题目《乌鸦喝水》，思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。、 整体感知课文内容，视频播放朗读。 让学生初步了解课文，理解课文的大意。　　、分层识字： 　　　由于这是一年级第学期，在这之前学生已经学过几篇短小、有趣的课文了，其中还有不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得加一加、减一减等方法来解决生字。　　、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找出课文中的生字，师相机点击课件，字娃娃排成两列　　、扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 　　、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 、开火车抽读，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜：“一个人被困在屋子里，一天（日）连三滴水都喝不到。（这是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）”机点击课件这些生字宝宝找了新朋友，不知你们认不认识？（赛读）G、我又相机出示生字课件让学生更进一步的学习要认和要会写的字，学习它们的笔顺、在田子格所占位置、字义、组词、造句，通过课件学习生字，学生学的有兴趣，老师教得也轻松。 让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。读文感悟。根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，多媒体在自主探究中发挥着优势。本文在学生学习第一自然段时,我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画,让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境, 然后让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果，从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和进取精思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词启发学生想象乌鸦四处找水的情景。（想一想乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说，再来演一演）体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。 正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图