乐晓勤-念好名著五字经.docVIP

念好名著阅读五字经 乐晓勤 要扎实语文功底，提高语文成绩，提升语文素养，功夫在课外，阅读越来越彰显其重要作用。为此，《课程标准》既有量的规定，又有质的要求：义务教育阶段学生的课外阅读总量不少于400万字，其中七至九年级课外阅读量不少于60万字。“广泛阅读各种类型的读物”外，每学年阅读两三部名著。不少省市把名著阅读这道菜搬上了中考的盛宴，广东省这几年中考名著考题所占含量都是雷打不动的八分。当然，重视阅读的要义绝不仅仅是争取这区区八分。然而语文课本教学本身就已千头万绪了，如何操控主要是课外进行的名著阅读呢？本人在近几摸索中，尝试出“五字经”。 激 这是为了解决“为什么要读”的问题，是学生进行阅读前要做的动员工作，向学生阐明阅读的重要性。 强调要义，激发动力。语文素养的提高是一个循序渐进、日积月累的过程。语文积累包括：语言积累、文化积累、生活积累。其中的生活积累是一个漫长的积淀过程，它需要丰富的生活阅历。相对而言，语言积累、文化积累则可以在较短的时间内、通过自主阅读完成。让学生明白阅读对于提高语文成绩的重要意义，使阅读有“的”而为。 讲说“味道”，激发兴趣。文学具有娱乐性，而追求情节，是人类的共性。名著中有大量的戏剧、小说、童话、寓言，讲述了许许多多令人沉迷的故事。孙悟空的上天入地，鲁滨孙的漂洋过海，小人国的奇闻趣事，海底两万里隐藏的秘密……都能唤醒学生猎奇的心，猎趣的心，探密的心。书本是精神食粮的大餐，要让学生读得开心，使阅读有“乐”而为。 畅谈修养，激发热情。书中有黄金，有青少年成长中必不可少的养料：有集体第一、个人第二的高风与操守；有威武不屈、贫贱不移的傲骨与气节；有舍己为人、助人为乐的精神与美德；有滴水穿石、绳锯木断的教诲与哲思……让学生带着学习与借鉴的目的读书，使阅读有“求”而为。 导 这是为了解决“应该怎么读”的问题。要科学地导。 导阅读顺序。第一要遵循的是规律顺序。如刚上七年级的新生，由于他们的年龄、生活阅历、知识积累等因素的限制，他们的的阅读兴趣应是那些感性较强的作品，先推荐学生阅读《伊索寓言》、《安徒生童话》、《西游记》、《海底两万里》等，此后渐渐过渡到理性较强的作品，如鲁迅的《朝花夕拾》、曹雪芹的《红楼梦》等。宋朝的著名学者朱熹，是个学识渊博的人。他遍注典籍，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学，均有研究。他在读书方法上，总结归纳“二十四字”阅读法中就有“循序渐进”法，即有系统、有步骤地从低向高、从浅入深的进行阅读。其二要遵循的是兴趣原则。兴趣因人而异、男女有别，就是同一个人，不同的年龄段兴趣也会发生变化。在教师指定的大筐筐下，允许学生根据自己的阅读兴趣有所选择地阅读。其三，要遵循的是主次原则。凡文字的东西都有魅力，但毫无方向地阅读也是不可取的。学生应该多读精品，这样起点才会更高。教材中推荐的二十四部名著可以说是精品中的精品，而其中又有中考规定必考的篇目，所以学生又必须读完必考的篇目，再兼顾自己的兴趣爱好。 导阅读方法。常见的读书法有：泛读通读精读跳读速读略读再读写读序例读选读