二下13我给奶奶送阳光(第三轮).doc

13．我给奶奶送阳光 一、预习要求： 三读课文，具体要求如下： 一读： （1）初读课文，借助拼音把课文读正确，边读边标出小节号。 （特别要注意第4、12小节中间的“：”，并不是表示一句话的结束）。 （2）在文中圈出生字表中的生字，并括出课后词语表的词语。 （3）拼读课后生字表的生字并注音，写出每个生字的部首。 二读： 要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍，并想一想这些词语的意思。 三读： 要求把课文读流利，比较难读的句子多读几遍，不理解的词语或句子打“？”。然后想一想：“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了”这句话的意思。 二、课堂教学 【教学目标】 1.认识本课10个生字“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”，积累“外面、开遍、叽叽喳喳、念叨、安慰、围裙 、芬芳扑鼻、沐浴、索性、严严实实、膝盖、亮堂堂 ”12个词语。理解 “芬芳扑鼻”、“ 严严实实”“安慰”“索性”等词语。正确描写“叽、喳、沐、浴、叨”。 2.有感情地朗读课文，重点理解“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了”这句话的意思1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：根据要求预习生字、词语，朗读课文。 【教学时间】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课10个生字“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”，积累“外面、开遍、念叨、安慰、围裙 、芬芳扑鼻、沐浴”7个词语。理解 “芬芳扑鼻”、“ 严严实实”、“安慰”、“索性”等词语。正确描写“叽、喳、沐、浴、叨”。 2．学习课文1-5节，有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1．师：同学们，你们有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物？ 2．揭示课题：13我给奶奶送阳光。（媒体1） 3．引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？ 归纳后板书： 为什么送？ 怎样送？ 结果怎样？ 教学策略说明： 以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。 二、 初步感知，读通课文 1．自读课文，读准字音，读通句子。 2．学习生字、新词。 出示生字新词（媒体2） A、开火车领读： 外面、开遍、叽叽喳喳、念叨、安慰、围裙 、芬芳扑鼻、 沐浴、索性、严严实实、膝盖、亮堂堂 B、学生字 外：（与“处”区别） 遍：（三拼音、换部首记字） 芬：（前鼻音，和分有关系的字一般都读前鼻音） 叽、喳：（象声词，书空，说几个象声词） 沐、浴：原指洗澡，洗浴，在课文里是什么意思呢？（出示课文中的句子），告诉学生指在这里指充分享受着阳光。（媒体3） 裙：看电脑演示，问：右边的第2笔写时注意什么?第3笔呢？ 叨：（与“叼”区别、书空）念叨：因惦记或想念而在谈话中提到。 慰：（读，理解词义） 生字送回课文，指名分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。生评议。 教学策略说明： 鉴于二年级学生已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯，在识字教学中主要采用自主识字的方法，课堂上充分发挥学生主体作用。在学生交流、讨论时，教师要体现指导性，应适当地进行指点，引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆，有利于学生有的放矢地学，加快学习速度，提高学习效率。 三、学习课文，了解内容，指导朗读 1．读课文1—4节，边读边用“——”划出描写阳光美好的句子。（媒体4） A、交流出示句子（媒体5） （1）清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。 （2）整个大地沐浴着灿烂的阳光。 （3）鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。 （4）小小的围裙里充满了阳光。 B、指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。指导读好“亮堂堂、沐浴、灿烂、闪闪发亮、充满”。 教学策略说明： 老师通过让学生找出课文中描写阳光的句子，并进行朗读的指导，让学生感受到阳光的灿烂与美好，从而为下文中鹿儿要给奶奶送阳光做铺垫，更体现出鹿儿美好的心灵。 四、书写指导，完成作业 复习字词。 2、书写指导。 五、作业 1、生字本 2、正确描写“叽、喳、沐、浴、叨”。 3、词语本 抄写词语：外面、开遍、叽叽喳喳、念叨、安慰、围裙 、芬芳扑鼻、 沐浴、索性、严严实实、膝盖、亮堂堂 第二课时 【课时目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.有感情地朗读课文，读懂文章中奶奶说的话“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了”，感悟鹿儿尊敬长辈，孝敬老人的美好品质。 3．能按照事情发展顺序，连续用上几个表示动作的词语练习说话。 【教学过程】 一、复习导入 上节课我们学习了第13课的字词，认识