仿写儿童诗教学设计.docVIP

仿写《夏天好》教学设计 奉新县冯川三小 罗来娟 教材特点： 《夏天好》是小学语文版教材第六册的一首儿童诗，作者是著名词作家乔羽。这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们在夏天缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。乔羽的诗就像他的歌词一样，没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一 导入 听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。 这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？ 3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题） 二 赏诗 （一）赏语言 师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。 和平常学的课文有什么不同？ 同古诗相比又有什么不同？ 3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。 生：自由朗读。 师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。 师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。 生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao 。 师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字） 师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书 押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。 （老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律） 师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮…… 师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！ 师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。 （教师伴奏示范唱，学生跟唱） （三）赏画面 师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面） 师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书 贴近生活） 三 想象生活中的画面，仿编诗歌。 1、（出示冬天堆雪人图片）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、你能从画面中，想到哪些押韵的词组呢？如：雪花飘、带红帽等。 4、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：冬天好\北风吹来雪花飘 5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？ 7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出冬天这个季节的特点，写出我们是怎样堆雪人，怎样的心情，用简短精练的语言写下来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。 四 回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。 1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片） 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧！ 4、学生写作，教师巡视辅导。 五 展示学生作品，讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读，学生自主评议。 3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。 六 总结。 老师读了大家的一首首精彩的诗歌，也诗兴大发，让我来即