从百草园到三味书屋教案精选.docVIP

萍乡学院文学院师范生试讲统一教案 课题：《 从百草园到三味书屋 》 教学对象：初一学生 执教者姓名：吴美佳 班级和学号：14语教4班指导教师：陈晓 时间： 2016 年 11月 21日 执教老师 吴美佳 指导老师 陈晓 试讲课题 从百草园到三味书屋 教 学 目 的 理解课文的内容、结构、情感和主题。 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教 学 重 点 理解景物描写、情感和主题 教 学 难 点 情感主题，一些疑词句的理解 教 学 方 法 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 教学 课时 3课时 教 学 过 与 内 容 第一课时 新课导入 童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真浪漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年吧。板书课题 2.文学常识 鲁迅简介：原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二心集》、小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。（对《朝花夕拾》的介绍在幻灯片中展出。） 预习检查 请同学读生字词并适当讲解。 4.问：从课文的题目中你们获得什么信息？ “百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。用“从什么到什么”来连接。由此可见，文章可以分为两个部分，那么请同学们快速阅读课文，给文章划分段落。 学生回答之后。 提问：第九段是属于第一部分还是第二部分？ 请同学齐读第九段，分析出是过渡段。少年鲁迅是怎样向百草园告别的？表现了作者怎样的感情? 用“不知道”“也许是”等疑问，猜测的词。把去私塾当成是惩罚。 因此，鲁迅舍不得百草园的快乐时光，表现了他对百草园生活的不舍与留恋。 段落：1-8 9 10-24 作者为什么要写百草园和三味书屋这两个地方呢？说明印象深刻。他要表达的什么主题思想。从第九段分析。 思想：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 那么文章是怎样表现百草园的自由快乐的，三味书屋的枯燥无味的呢？让我们看看文中是怎么写的。齐读第一部分1-8段概括第一部分写了百草园生活的哪几件事。 总说是“我”的乐园（1段） 有趣的动物和植物（2段） 神奇的传说（3-6段） 雪地捕鸟（7-8段） 点名同学阅读第一段，并思考哪句是中心句。但那时却是我的乐园。 我的乐园里有什么？用文中语句回答。其中似乎确凿只有一些野草。 “其中似乎确凿只有一些野草。”这里的似乎确凿矛盾吗？ 分别用似乎和确凿造句，究其差别。 不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的。大人看的百草园确实只有些野草，后一句是用儿童的眼光看的，作者童年在百草园里玩耍的时光，在他眼里不仅仅只有野草。 过渡：百草园里只有一些野草，为什么作者还这么喜欢呢？同学们知道原因吗？ 齐读第二段，思考这一段写了百草园的那些美好的景物？ 菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，蝉，黄蜂，叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌，木莲藤。 （1） 同学们都找出来了，大家都在现实生活中看到过这些吗？没看过的同学不用着急，老师在这里让你们重新体验一下回到百草园的感觉。（幻灯片中展出景物的图片） （2）这些静、景物都是详细的描写吗？哪些详写哪些略写：略写:不必说....不必说....；详写：单是....用这个句式连接，在平时写作上也可以应用。强调单是后面的景物。 仔细阅读略写的部分按什么空间顺序写的，详写的部分呢？略写：从低到高，从植物到动物，详写：从低到高，从动物到植物。说明作者观察仔细，表现了对百草园的喜爱以及百草园的丰富景象。 （3）阅读“不必说碧绿的菜畦...到云霄里去了”思考这段话是通过人的什么感官系统感受出来的？视觉，这段里面还有没有别的句子也是类似的角度呢？ 听觉：油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴。味觉：又酸又甜 。 （4）阅读第二段第二行“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，思考能不能把“伏”改成“停”，把窜改成飞，为什么？ 不能，伏更加符合黄蜂的肥胖，更加能表现趴在菜花上的情形，停字就无法表现这种状态。“窜”更加和轻捷对应以及速度快，飞显得普通。 （5）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在弹琴