低年级识字教学lunwen定稿.docVIP

感悟字理，让字飞翔 ——低年级识字教学策略探究 大岚镇中心小学 郑旭娟 摘要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，的质量不仅直接关系到教育的水平，而且也影响全民族的文化科学素质。识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，的质量不仅直接关系到教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。? 在识字教学中能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼又喜欢游戏把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣会收到意想不到的效果。平时注意收集喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式可以出现在初识生字时，如要学字，教师可以让学生猜一猜指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如告字，教师可打字谜一口咬断牛尾巴。常采用的游戏有：找朋友、送生字宝宝回家、开火车、等。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大识字量丰富字词积累，又培养孩子的口头表达能力及时巩固，防止回生 ??低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固  总之，我们多探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。独立探索、大胆想象， 3