体现科学学科特点优化科学学科教学.docVIP

体现科学学科特点 优化科学学科教学 大足县共青希望小学 朱兆勇 【摘 要】：小学课程计划决定开设科学学科已经有好几年了，各校对科学学科的重视程度不一，缺乏具有专业水平的专业教师，多数教师不能把握科学学科的特点，教学的随意性很大，教学手段欠优化，学生学习科学的兴趣不浓，教学效果不明显。无论专职或兼职的科学学科教师都应该准确把握并体现学科特点，优化教学，培养学生的科学意识和探究精神。 【关键词】：体现；科学；特点；优化；教学 《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构课堂教学不同程度地存在着盲目性和随意性。教师讲授得多，教给学生学习方法少；教师讲解分析得多，学生自由活动少；“教师问、学生答”的现象多，学生自主地向教师发问的少。久而久之，课堂缺少生活化，学生几乎成为教师的奴隶。在教学中教师最先考虑的是自己试图设计教学环节如何帮助学生拓展知识，挖掘知识的深度，扩大知识的广度，习惯于在“学科知识”的范围中规划一切教学活动学生自由活动少，更谈不上亲手做实验教学内容局限于教材，与生活实际严重脱节，使生动鲜活的自然科学失去应有的活性。小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。认知特点让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，寻找课程内容与生活的联系作为课堂的切入点，从学生身边的现象出发提出相关的问题，创设生活情境，充分调动学生探究的热情、有效激发学习兴趣。课堂探究受时间条件的限制有许多活动不能展开，课外引导学生学会关注生活是学习科学的重要手段课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但并不是唯一的途径。合理引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。]教育部.《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》/dxshtml.2011.9