八年级历史上册4.3《多元文化的交融与世俗的时代》课件人教新课标版.ppt

* * 第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代 （6课时） 主要内容： 农牧文化的交融 传统城市的新气象 情趣无限的世俗生活 文人的世界 古代科技的典范 开放与交流 本课上承汉唐，下启明清，在某种意义上说，是 中国古代社会历史上的转折点。这一时期，商品经 济繁荣、市民阶层逐渐成长、民间世俗文化勃兴， 中国社会文化展现出独特的风貌。 与前两课主要按照历史发展的时间顺序叙事不同，本课将宋元时期视为一个整体，将之分为不同的主 题来透视宋元时代社会的不同侧面。课文整合了有 关史实，概括了宋元时期农耕文化与游牧文化、东 方与西方文明交流与融合；世俗生活、民间文化的 勃兴与发展等两大时代特征，描绘出中华传统文明 的发展脉络。 教材分析： 2—5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解 不同区域文明的生活方式。 3—3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同 区域之间文化交流的结果。 3—4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不 断进步，使区域之间的联系日益密切。 4—1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们 是如何推动历史前进的。 4—2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它 （他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 4—5 综合多种因素，认识中国和世界社会变迁中 的若干重大转折时期。 本课与课程标准的关系： 5—1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物 质生产与生活的状况及其变化。 5—2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了 解民众的精神生活状况极其变化。 5—3 选择具体事例，展示女性在历史上的贡献， 领会妇女社会地位提高的意义。 6—1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况， 认识统一是中国历史发展的大趋势。 6—2 利用多种资料，说明统一的多民族国家是中 国各族人民共同缔造的。 6—3 从政治、经济、文化等各方面，举例说明特 定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 1、通过汉族与契丹、女真等游牧民族之间交往及 互相影响的若干事例，体会农牧文化的融合对于 统一多民族国家和中华文明的重要历史意义。 2、从宋元时期科技和生产力发展的成就极其引发 的社会生活变迁中，领悟科技和生产力是推动历史 前进的动力的道理。 3、通过毕升发明活字印刷术、黄道婆改良棉纺织 技术和宋词元曲兴起于民间等事例，领会民众是历 史的主人，是创造和传承文明的主体的观点。 4、通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛， 理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。 5、学会从各种载体中提取信息，认识社会生活， 养成关注普通民众生活的意识和态度。 教学要求： 第一课时[农牧文化的交融] 一、教材分析：本课时介绍了五代十国后至元朝不 同民族建立的政权更替的大致概况。其中重点讲述 了当时农牧民族之间的战与和以及他们在政治、经 济、文化等各方面的相互影响与融合，同时也为后 面5课时内容的展开预设了时代背景。 二、学习目标： 知识技能：知道宋元时期并立政权及其更替概况； 知道“澶渊之盟”、岳飞等基本的历史事件与人物； 从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区 域多样性（农耕文化与游牧文化的相互影响）。 过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史 资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的历史 思维方法。 情感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧 文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国 历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族 人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济 发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。 三、重点和难点： 重点：农耕文化和游牧文化的交流、交融。 难点：农牧文化交融的影响。 四、教学方法： 阅读法：观察阅读教材和教师提供的图片、文字资 料，为探究性学习奠定基础。 合作、探究学习法：搜集、分析、运用历史信息， 思考、讨论相关问题，提出自己的观点，同学间相 互交流、分享。 五、教学活动设计（建议）： 导入新课 回顾前面所学的内容，说说在宋元之前，我国民 族关系的特点和主要表现，以此导入宋元时期是 多元文化交流、融合的又一高峰；或者教师可以 举一些各民族文化相互影响的趣味性的例子导入。 澶渊之盟 1、通过地图，看宋辽政权的分布，简要介绍契丹族 的情况，了解澶渊之盟的背景。 2、可引入有关历史故事，增强学生兴趣。 3、组织学生活动，分析讨论澶渊之盟的性质。 4、可以从澶渊之盟的作用说明宋辽之间的战与和也 是民族交流、融合的途径之一。 宋夏、宋金关系 1、通过地图了解政权分布情况，简要补充