图形密铺教学设计.doc

图形密铺教学设计 一、教案背景： 小学数学 一课时 二、教学课题：苏教版数学五年级下册《奇妙的图形密铺》 三、教材分析：《奇妙的图形密铺》是苏教版义务教育国标教材小学数学五年级下册的内容，属于“实践与综合应用”领域。教材分三个层次安排： 呈现生活中图形密铺的场景，感受图像几无缝隙有不重叠的铺在平面上，直观的认识图形的密铺。 通过观察、猜测和操作，体会平行四边形、梯形、三角形、圆和正五边形能否密铺，怎样密铺；尝试七巧板中两种不同的图形进行密铺。 欣赏两种不同的图形进行密铺的图案，并尝试设计。这样的活动，能进一步加深学生对基本平面图形特点的认识，培养学生动手实践能力，进行数学美的欣赏。 四、教学目标 　　1 通过观察生活中的密铺现象，使学生了解什么是图形的密铺。 　　2．使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺的特点。 在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学与生活的密切联系，受到数学美的熏陶多媒体课件七巧板方格纸水彩笔。 一、 1、谈话：。 2、课件出示给予肯定，并板书：没有空隙提问：这些分别是由哪些图形拼成的？ 是怎样的？学生后，。课件继续出示图片： 谈话：上面的三幅图都可以看作密铺吗？为什么？（第一幅图是密铺，因为每个三角形之间既没有空隙，也没有重叠；第二、三幅图不是密铺，因为第二幅图图形之间有空隙，第三幅图图形之间重叠了。） 　小结：（指密铺的图形）像这样的，无论什么形状的平面图形，如果能既没有空隙，又不重叠的铺在一个平面上，这种铺法就叫做密铺。（揭示课题） 　　[：先通过实物拼图使学生初步感受图形的密铺，再提供三个实例，引导学生通过观察、比较和交流，认识密铺图形的含义——既无空隙，又不重叠地铺在一个平面上，符合学生的学习心理与认知规律。] 　　二、 　　1． 一种平面图形的密铺。 　　谈话：学校要在教室的地面铺地砖，现在有如下形状的地砖（出示平行四边形、梯形、正三角形、圆、正五边形等图形），如果让你选择，你想选择哪种？ 　　学生自由选择。 　　谈话：猜猜看，你选择的图形能密铺吗？ 　　提问：用什么方法验证你的猜测呢？（用纸片代替地砖铺一铺） 　　谈话：这确实是一个好方法。我们按这个方法来验证，请同学们按下面的要求动手铺一铺。 　　课件出示活动要求： 　　（1） 小组合作，每人选择一种图形铺一铺。 　　（2） 想一想铺的过程中要注意什么？ 　　（3） 将铺的结果在小组里交流。 　　学生操作，在小组里交流验证结果，教师参与学生活动，并选择一些学生作品贴在黑板上。 　　提问：哪些图形能密铺？哪些图形不能密铺？你是怎么铺的？ 小结：梯形、正三角形、平行四边形能密铺；圆、正五边形不能密铺。 为什么圆和正五边形不能密铺呢？ 　　[：让学生选择一种图形操作，使学生进一步体会图形密铺的特点学生在思考、实践、再思考、再实践的过程中，进一步感受了图形密铺的特点，发展了空间观念。给学生留下了自主探索的空间。 　出示七巧板中的两种图形密铺的图案。　　提问：你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？ 尝试。 学生分小组活动， 教师参与学生活动，并与学生交流。 组织反馈，展示学生作品，共同评价。 　三、创作欣赏 　1设计密铺图案。 　　谈话：同学们能用两种不同的图形进行密铺，真了不起！在生活中，我们经常会看到两种或两种以上的图形进行的密铺（课件出示）。 　　学生欣赏并说说每幅作品是由哪些图形密铺而成的。 　　谈话：看了这么多美丽的图片，你想不想也来设计一幅作品呢？我们一起来当“设计师”，先确定用什么图形密铺，再把你设计的图案画在方格纸上，并涂上不同的颜色。 　　教师巡视，并对学生的创作进行必要的指导。 　　在黑板上展示学生的作品。 　　提问：你觉得自己设计的作品怎么样？ 　　[：鼓励学生运用图形密铺的特点进行设计，使学生进一步加深对图形密铺的认识，发展空间想象力。学生在这一过程中，获得了成功的体验，增强了学习数学的自信心。] 　　2欣赏埃舍尔创造的密铺图案。 　　课件播放介绍埃舍尔主要成就的短片。 　　谈话：同学们，埃舍尔创造的这些密铺图案美吗？只要充分发挥想象，相信同学们也一定能创造出更美丽的密铺图案。 　　[：精美的短片带领学生走进了奇妙的密铺世界，学生随着音乐的旋律，用心感受着图形密铺的神奇和美妙，陶冶了情操。] 　　四、 　　谈话：同学们，今天我们一起研究了图形的密铺，你有什么收获？ 　　谈话：在我们的生活中也有很多这样美丽的图案，大家在学习和生活中，要不断地用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用智慧去创造美