物理教学中利用多媒体技术.doc

在物理教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，编制系列物理学科计算机辅助教学课件，同时利用多媒体计算机和网络教学丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接以及方便自由的自主性学习特性来实现多媒体信息技术与物理教学的有机整合，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造性思维等，都有着传统教学无法比拟的优势。 下面谈谈对多媒体信息技术与物理教学整合的初步尝试和浅显认识。 一．???? 利用多媒体信息技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高课堂教学的效率。 在利用课件演示方面，可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库或上网搜索，选择其中合适的部分用在自己的讲解中。例如，我在教授物理兴趣班活动课中“声音”一节时，利用网络下载“声音的产生与传播”课件，其中导入部分有留声机发声振动、雷电发声、鹰抓老鼠、蝙蝠发出声波反射等课件；“在声音是怎样产生的”中有收音机音乐、小提琴发声、大提琴发声琴弦振动等课件；在“声源”中用了铃铛声、锣鼓声、老鼠叫声等；在“声音的传播”中用了留声机音乐（声源）、声波动画、人耳结构等。以上课件都配之以声音、动画、文字说明，生动逼真的再现了声音的发生、传播、接收的机理，演示出课堂教学无法企及的过程，是课堂教学很好的辅助。 也可以利用Powerpoint、Flash、思维地图等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。例如在温度教学中我在其他老师的帮助下制作了不同温度计在热水中加热，其内部液柱升高变化的Flash动画，结合实验室的学生自己的实验观察，清楚的说明了温度计的原理；又如在初三电学复习中我利用思维地图的折叠功能编制的复习课课件，在课堂教学中起到了非常好的效果，由于思维地图简单易学，在复习课中特别实用。 还可以利用图表、动画等展示动态的变化过程和物理模型等。在研究欧姆定律、牛顿第二定律等实验的数据处理中，利用图表制作更容易反映其物理的本质，而且形象直观。 在浮与沉教学中的热气球升空、潜艇潜升等，无论用电视电影片段或动画展示，都能起到课堂实验无法替代的作用。 再如，利用弹簧振子课件模型的过程分析结合实物实验，能揭示振子的运动规律。又例如在机械波中介绍横波的形成时，课本上画出波源每完成振动的四分之一周期所形成的波形图，并且特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动形式，而介质中的每个质点都只在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波迁移，总有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果用flash制作波动模型的动画课件进行多媒体教学后，这些问题就会迎刃而解了，通过视觉的动态刺激，通过直观的感受，学生就会在脑海里留下极为深刻的印象。 在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及其实物展台、摄像头、TI图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象、短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点，还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚，这些都可以用实物展台或摄像头可以将其放大在荧幕上；在研究小球在斜面上运动规律时，需要用摄象机及其数码相机的连拍功能拍摄，然后慢速回放。 模拟实验在物理教学中是经常运用的，模拟演示在课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象，但都是运用类同的物理原理、类同的物理现象。例如：电流在电路中流动、布朗运动、电子枪、原子核外电子的运动、a粒子散射实验等，模拟实验获得极为良好的教学效果。 在课堂交流演示方面，利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告、研究成果等，替代粉笔板演，提高交流效率。我从普通的用胶片的投影仪一直用到实物展台投影仪，实物展台投影仪是极其方便实用的，尽管如此，到今天我仍然感到两种投影仪还可以共用，就象粉笔不可丢弃一样，普通的用胶片的投影仪还在发挥作用。 如上所述，多媒体计算机等现代教学媒体替代了幻灯、胶片投影、粉笔、黑板等传统媒体，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，实现了传统媒体无法实现的教育功能。 二．利用多媒体信息技术加强师生之间的互动交流 师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。利用互联网和局域网，根据教学的需要或学生的兴趣建立交流平台。例如在教学中我们可以将自己的Email地址公布给学生