第19课生命生命导学案.doc

生命 生命 导学案 这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学情分析 学生在小组合作探讨中总是有部分学生不能充分参与其中，学习的主动性不高，由于学生知识面狭窄，结构化预习的程度太浅显，只注重完成预习单即可，大部分学生忽略了对文本的读，即使让读也只是囫囵吞枣似的，圈、点、写批注的习惯有待培养。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 教学目标 1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 教学资源 ????? ?收集有关生命的事例或是名言警句。 教学时间?2课时 ? ???????????????教学过程 ???????????????第一课时 ? 一、谈话导课. “一粒貌不惊人的种子?,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的生命.生命.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。 二、自主学习 ?1、我来认真朗读课文。 2、我要正确识记课文中的生词。 骚扰??跃动??强烈??欲望??冲破??坚硬??不屈??茁壮??规律 ? 震撼??糟蹋?短暂??有限??珍惜??听诊器 ? 3、我会用一句话概括一下课文的主要内容 课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充 ? 分向我们展示了生命的意义：_____________________________________________________。 ? ?4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。 ? ? ? 第二课时 ? 一、合作探究 ?1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？ ? 2、文章写了几件事？划出各语段的主题词，梳理文章思路。 事例1： 事例2： 事例3： 3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？作者为什么会有这样的思考？ 思考1： ? 思考2： ? 思考3： ??? 二、理解句子的含义 1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。 ? 2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。 ? 3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 ? 4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。”但后来又说“它仅仅活了几天”。前后是否矛盾，为什么？ ? 5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。 ? ? ? 板书设计 ??????????19、生命??生命　 飞蛾求生?——　生之欲望强烈 瓜苗破土?——??生命力强大　　　　　?珍爱生命，让人生更有意义 静听心跳?——???严肃对待生命 ? ? ??????????19、生命??生命??问题导读------评价单 ????????????小组????????????????????????姓名 ? 学习目标 1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。 2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习重难点 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????? 1、词语积累 骚扰： 震撼： 震惊： 短暂： 糟蹋： 无限： 2、我要正确识记课文中的生词。 骚