函数概念复习课件.ppt

一、下列各题已有解答的有“病”吗？如果有 “病”，请写出“病因”。没有解答的，请指出易让别人犯错的“陷阱”在哪儿？ 1、如图所示，试确定A的位置。 解：A在北偏东30° 一、下列各题已有解答的有“病”吗？如果有“病”，请写出“病因”。没有解答的，请指出易让别人犯错的“陷阱”在哪儿？ 2、已知P点到x轴的距离是2，到y轴的距离是1，求点P的坐标。 一、下列各题已有解答的有“病”吗？如果有“病”，请写出“病因”。没有解答的，请指出易让别人犯错的“陷阱”在哪儿？ 二、“函数初步知识”给你留下多少？尝试写出各知识点并构建知识体系。 三、下列例题你能不用老师点拨就能把别人把别人讲懂吗？请先做做，看自己有无“漏洞”？如果有，尝试写出“病因”。 三、下列例题你能不用老师点拨就能把别人把别人讲懂吗？请先做做，看自己有无“漏洞”？如果有，尝试写出“病因”。 三、下列例题你能不用老师点拨就能把别人把别人讲懂吗？请先做做，看自己有无“漏洞”？如果有，尝试写出“病因”。 四、你能以知识点或题型给上面的例题分类吗？你认为这些题目的典型性怎样？发现了解题规律或数学思想方法吗？有什么补充？请先写下来，以便交流。 一、下列各题已有解答的有“病”吗？如果有“病”，请写出“病因”。没有解答的，请指出易让别人犯错的“陷阱”在哪儿？ 二、“函数初步知识”给你留下多少？尝试写出各知识点并构建知识体系。 * 案例：体验函数概念 感受数形对应 发现式复习模式 背景：平面直角坐标系中点的特点、 对称点的坐标特征、 点到坐标轴及原点的距离、 函数概念中变量之间的对应关系、 函数表示法、函数的图形， 无不渗透一种变量之间的对应和数形间的对应，而这正是中考命题基础与综合的“落脚点”。 模式一发现式复习模式 问题： 不少学生宁可去死记硬背每个象限内点的符号特征，也不去理解其几何特征。函数题做了一本又一本，却还把横坐标当成纵坐标，把x轴上的点当成y轴上的点，常因对称点记错而导致问题不能解决。学生始终不能从本质上去把握对函数的认识。 模式一发现式复习模式 措施： 复习时，教师要引导学生抓住点与数、数与形、函数与图象的对应关系，从变量关系、从图形几何意义、从现实生活让学生去感受、体验和应用。 在此基础上，让学生去发现并应用规律。 模式一发现式复习模式 病因： 1、只考虑方向，没有考虑距离； 2、方向角描述错误； 3、没有考虑参照点 正确解答： A点在O点的北偏东60° 方向5km处。 5km A O 错解分析：本题易错之处， 一是忽略横、纵坐标符号，出现漏解情况；二是把横、纵坐标的位置颠倒。 错解分析：本题易错原因是函数概念不明确，判断两个变量之间的关系是否是函数关系，应该紧扣定义，判断给一个变量（m）的值，是否唯一确定了另一个变量（y）的值。当自变量发生变化时，因变量可以保持不变。 正确解答：可以把y看成m的函数， 但m不是y的函数。 1、例1、例2平面直角坐标系（重点） 2、例3函数图象的应用。 三、下列例题你能不用老师点拨就能把别人把别人讲懂吗？请先做做，看自己有无“漏洞”？如果有，尝试写出“病因”。 四、你能以知识点或题型给上面的例题分类吗？你认为这些题目的典型性怎样？发现了解题规律或数学思想方法吗？有什么补充？请先写下来，以便交流。 *