多媒体课件制作与多媒体教学方法地研究.PDF

( ) 2004 年 　第 4 期 学 科 教 育 Journal of Subject Education No. 4 　2004 ·课程与教学论坛· 多媒体课件制作与多媒体 教学方法的研究 吴建平 (北京林业大学 人文学院 ,北京 100083) [ 关键词] 　大学教育 ;多媒体 ;课件 ;教学方法 [摘要] 　本文在问卷调查和教学实践的基础上 ,意在从心理学、教育学、美学等多个角度 ,探讨大学教育 中多媒体课件制作和多媒体教学方法的理论和实际应用。分析了目前在大学教育中 ,多媒体课件制作和多媒 体教学方法存在的问题 ,提出根据大学生这一受众群体的心理特点 ,制作多媒体教学课件的基本原则 , 以及多 媒体教学的基本策略 , 以充分发挥多媒体教学模式的优点,达到最佳的课堂教学效果。 ( ) [文献标识码] A 　　[文章编号] 2004　　[ 中图分类号] G434 　　在大学课堂上 ,使用多媒体课件进行教 体传递教学信息 ,利用不同的色彩组合 ,三维 学活动已逐渐被教师和学生所接受 ,教师在 动画的使用等独特优势 , 图文并茂、声像并 感受多媒体教学手段的便捷 ,学生在享受多 举 ,非常直观地展示了课堂教学内容。心理 媒体教学的新颖和大容量信息。但与此同 ( ) 学家特瑞特拉 Treicher 做过两个著名的心 时 ,多媒体教学模式的不足也表现出来 ,多媒 理实验 ,一是关于人类获取信息的来源 ,即人 体教学的价值并未得以充分的体现。本文在 类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量 应用多媒体教学实践的基础上 ,通过对大学 的实验证实: 人类获取的信息 83 %来自视 生的问卷调查 ,意在从心理学、教育学、美学 觉 ,11 %来自听觉 ,这两个加起来就有 94 % 。 等多角度出发 ,对多媒体课件制作和多媒体 还有 3. 5 %来自嗅觉 ;1. 5 %来自触觉 ;1 %来 教学模式的理论和实际应用作一探讨。 自味觉。另一个实验是关于知识保持即记忆 持久性的实验。结果是这样的 :人们一般能 一、多媒体教学的优势 记住自己阅读内容的 10 % , 自己听到内容的 多媒体教学是基于多媒体计算机的一种 20 % ; 自己看到内容的 30 % ; 自己听到和看 教学模式。多媒体计算机具有传统教学媒体 到内容的 50 % ;在交流过程中自己所说内容 所无法比拟的优点。 的70 % 。多媒体技术既能看得见 ,又能听得 1 传递信息的多种方式 ,便于学生对课 见。多媒体教学从视觉、听觉等多方面刺激 堂教学内容的识记。 学生的感官 ,使学生由单纯的听课改为听和 多媒体教学以文字、音像等多种传播媒 看相结合 ,便于学生对课堂教学内容的识记。 [ 收稿日期] 2004 - 01 - 10 — 8 — ( ) 2004 年 　第 4 期