中考语文总复习第四编现代文阅读专题三记叙文阅读.doc

专题三　记叙文阅读 记叙文基础知识 记叙文 六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。 记叙线索 事件线 以某一中心事件为线索。如《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。 人物线 以人物为线索。如《最后一课》中的“我”就是线索人物全文以“我”的见闻和感受来安排材料。 实物线 以某一件具体的(或某种象征意义的)实物为线索。如《羚羊木雕》以木雕为线索安排材料。 地点线 以地点变换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动为线索安排情节东京、仙台、北京层层展开。 时间线 以时间顺序为线索如《登上地球之巅》5月24日上午9时30分天色黑下来等一系列表示时间变化的词语。 感情线 以情感变化为线索如《藤野先生》是以“我”对藤野先生的感情变化为线索。 注：记叙文经常有两条线索——明线和暗线。明线就以从文章表面中能看见的贯穿文章始终的将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。 记叙顺序 顺叙 按事件发生、发展、结果的先后顺 作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。 倒叙 先写事件的结果或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写然后再用顺叙写出整个过程。 作用：可造成悬念吸引读者避免平铺直叙增强文章的生动性。 如《地下森林断想》先写作者去寻觅地下森林其次凭想象叙写地下森林是怎么样在逆境中诞生、成长的最后写它的胜利。 插叙 由于表达方式、情节上的需 作用：插叙对情节起补充、衬托的作用，使文章内容更丰富，结构紧凑又跌宕多姿。 如《我的叔叔于勒》中插叙于勒以前的表现充实了文章内容深入开掘了主题思想。 补叙 叙事结束时补充交代与主要情节相关的内容。 作用：对情节起补充交代的作用行文严密；使人物形象更丰富使中心更突出。 记叙人称 第一人称 便于自我抒情感情真挚；真切表达或渗透作者的主观意识； 增强了文章的真实性和感染力。如《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事能作到客观叙述通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇使故事的可信度大为提高故事的情节亦显得亲切自然。 第二人称 便于情感交流还能起到拟人化的作用。如《我的老师》中对蔡老师全文都是用第三人称“她”但在“我不知道你当时是不时察觉一个孩子站在 第三人称 显得客观冷静不受时空限制便于叙事和议论。 续表 记叙结构 开头 开门见山 ①开篇点题；②设置悬念埋下伏笔；③引 环境描写 ①交代背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展。 过渡 承上启下(过渡)、照应前文 结尾 ①深化中心升华感情；②篇末点题总结全文卒章显志；③呼应开头(标题)。 写作手法 修辞手法 比喻 利用有相似之处的一事物来说明另一事 ①把事物描绘得具体形象、生动感人；②把事物剖析得清晰明白、便于理解；③(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征把事物写得生动形象使人印象深刻。 拟人 把生物或无生物直接当做人来描写赋予它们人的思想感情和动作行为给人以鲜明的印象和深切的感受。 使具体事物人格化语言生动形象具有极强的抒情性和感染力。 夸张 运用超出客观事实的语言来渲染强调某个事物给人以深刻的印象。 ①深刻、生动地揭示事物本质鲜明地 排比 把三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的几个短语或句子排列起来。 ①情感上：集中、透彻地表达复杂的感情深化思想内容增强文章的说服力和感染力；②形式上：整齐美观节奏鲜明语势贯通流畅加强了语言的气势。 反复 有意使用某个词语、句子或某种结构以强调某种意思突出某种感情。 突出思想强调感情有时还能够加强节奏感。 设问 为了引起别人的注意故意先提出问题然 ①唤起注意启发思考；②突出文章重点；③行文生动增强语气。 反问 为了加强语气用疑问句的形式表示确定的意思又叫反诘。 ①加强语气发人深思；②可以增强文章的气势和说服力。 对比 把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较。对比的两种事物或同一事物的两个方面应该有相互对立的关系。 用“……与……”形成鲜明的对比 从而鲜明形象地表现事物的某个特点突出作者对这一事物的某种情感。 表达方式 记叙：是指作者在文章中对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚使读者有概括性地了解从而获得一个整体的印象。 描写：是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动地描绘使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。 说明：主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 抒情：是作者在文章中抒发感受表露感情的一种表达方法着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种