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“双减”作业设计初中化学作业设计案例

引言：“双减”赋能，化学作业的“提质增效”之路

“双减”政策的核心要义在于减轻学生过重的课业负担，同时提升教育教学质量。作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其设计的科学性、有效性与趣味性，直接关系到“双减”目标的达成。初中化学作为一门以实验为基础、与生活联系紧密的学科，其作业设计更应跳出传统“题海战术”的窠臼，转向更注重核心素养培育、实践能力提升和学习兴趣激发的新范式。本文旨在结合初中化学的学科特点，探讨“双减”背景下优秀作业设计的原则与方向，并提供具体案例，以期为一线化学教师提供有益的借鉴。

一、“双减”背景下初中化学作业设计的基本原则

优秀的作业设计并非凭空臆造，它需要遵循一定的原则，以确保其在“减负”的同时实现“增效”。

1.目标性与关联性原则：作业设计应紧扣课程标准和教学目标，与课堂教学内容紧密关联，成为课堂教学的延伸和深化，而非无关的知识堆砌或简单重复。

2.精简性与高效性原则：“双减”的核心在于“减”，作业量必须精简。这要求教师精选作业内容，确保每一道题、每一项任务都具有代表性和启发性，能以最少的时间投入获得最大的学习效益。

3.趣味性与探究性原则：化学是一门充满魅力的学科。作业设计应设法激发学生的学习兴趣，通过设置探究性问题、生活化情境等，引导学生主动思考、乐于动手，变“要我做”为“我要做”。

4.层次性与选择性原则：学生存在个体差异，作业设计应考虑到不同层次学生的学习需求，提供具有一定梯度或可选择的作业内容，让每个学生都能在原有基础上获得发展，体验成功的喜悦。

5.实践性与生活化原则：化学源于生活，应用于生活。作业设计应注重联系学生的生活实际，鼓励学生动手实践，在解决实际问题的过程中理解化学知识，提升科学素养。

二、初中化学优秀作业设计案例展示与解析

基于以上原则，结合初中化学不同章节的特点，以下提供几个优秀作业设计案例。

案例一：化学用语“连连看”与“我是小老师”——《物质构成的奥秘》单元巩固作业

*设计理念：化学用语是初中化学的基础，也是学生学习的难点。传统的默写、背诵作业枯燥乏味，效果不佳。本案例旨在通过游戏化和角色转换的方式，提升学生对化学用语的掌握兴趣和应用能力。

*作业内容与形式：

1.“连连看”自主编题：学生自主选择本单元学过的10种常见物质（如氧气、二氧化碳、水、氯化钠等），分别写出它们的名称、化学式、构成微粒（分子、原子或离子），并制作成一套“连连看”卡片（可手绘或利用软件制作）。要求将名称、化学式、构成微粒分栏，打乱顺序后，能正确连线。

2.“我是小老师”讲题：从上述10种物质中，任选一种，录制一段3分钟以内的小视频或音频，向“学生”（可以是家人或假想的同学）讲解该物质的化学式书写依据、意义以及构成微粒。

*实施建议：

*作业可分组完成，也可独立完成。

*“连连看”卡片可在班级内进行交换游戏。

*优秀的“小老师”视频可在班级群或课堂上分享。

*设计亮点：

*趣味性：“连连看”游戏形式活泼，激发学生参与热情。

*主动性：自主编题和“讲题”过程，变被动接受为主动建构知识。

*实践性：动手制作卡片、录制视频，锻炼了学生的动手能力和表达能力。

*针对性：直接指向化学用语这一核心知识点，巩固效果好。

案例二：“身边的化学物质”——水的净化小探究与家庭实验报告——《自然界的水》单元拓展作业

*设计理念：水是生命之源，水的净化与保护是重要的社会议题。本案例旨在引导学生通过家庭小实验，体验水的净化过程，理解过滤等净化方法的原理，并培养其科学探究能力和环保意识。

*作业内容与形式：

1.家庭小实验“简易净水器的制作与净水效果观察”：

*提供实验方案参考（也鼓励学生自行设计）：利用空塑料瓶、小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉、纱布等householdmaterials，制作简易净水器。

*用浑浊的水（可自制，如在清水中加入少量泥沙、墨水）进行过滤实验，观察并记录过滤前后水的变化。

2.撰写简易实验报告：内容包括实验目的、实验用品、实验步骤、实验现象与记录、实验结论与反思（如：净水器的各部分作用是什么？净水效果如何？如何改进？）。

3.“节水小妙招”分享：结合本节课学习内容和生活实际，提出至少两条家庭节水小妙招。

*实施建议：

*提前强调实验安全，提醒学生在家中进行实验时需有家长陪同。

*鼓励学生利用身边易得材料进行创新设计。

*实验报告形式可灵活，图文并茂更佳。

*设计亮点：

*生活化：材料取自生活，实验内容贴近生活，增强学生的亲近感。

*探究性：学生在动手操作中体验科学探究的过程，理解科学原理。