英语词汇习得过程中母语干扰防范策略.PDF

卷 期 教学研究 年 月 英语词汇习得过程中 语干扰防范策略 蒋炳炎 范瑞珍 （江西蓝天学 外语系，江西 南昌 ） 摘 要 大众化教育高等学校学生英语词汇语义建构能力和词汇产出能力普遍偏低。针对这种现象，简 述了汉语背景下英语词汇习得基本特征，指明母语干扰在习得过程中占有主导地位。排除干扰应坚持重深编码 法、防分解储存过分泛用、注重语境作用等原则。就此，提出三大策 ——强化干扰意识、开发和利用英语语 境、勤查权威辞典文献。 关键词 英语词汇；习得；母语干扰 中图分类号 文献标识码 文章编号 母语对英语词汇习得干扰及英语词汇习 的 三大特征。尽管母语对英语词汇习 在某些 得原则 方面有良性影响，如：分解储存法和音、形、义结 合识别记忆词汇法都符合经济原则，可减轻大脑记 在长期教学中，笔者发现大众化教育高等学校 忆和储存负荷，但从总体来看，严重阻碍和干扰英 学生英语词汇语义建构能力和词汇产出能力普遍 语词汇习 。 偏低。诸如：“ 英语词汇习得应坚持三大原则，以排除母语干 ”，“ 扰： 一，英语词汇输入应更依赖于深编码法。 ”的句子读不懂；“我很高兴在 等人加工水平论认为：词汇记忆有浅编码法和深 我们家乡机场欢迎你”误译成“ 编码法两种。浅编码法指从词形或词音特征记忆单 词的方法，如熟词法、读音法、谐音法等。深编码 ”。学了数年英语，为什么对英语词汇语义建 法指从语义特征记忆单词的方法，如联想法、构词 构能力和词汇产出能力还如此匮乏，实在有必要令 法、上下文法等。英、汉两种语言不属同一家族， 人深思。笔者通过研究和思考，认为原因还是学习 各有各的体系。在语义、语法、语用各个方面都有 主体在英语词习 过程中母语影响的结果。 各自的特征。依赖于浅编码法不能从根本上去识别 词汇习 大体可分为词汇输入、词汇储存和词 和掌握英语词汇； 二，汉语词汇分解储存在英语 汇输出三大程序。英语词汇习 在各个程序中都会 词汇习 中不能泛用。汉语中有不少复合词或派生 受到母语 （汉语）的影响。从而形成在汉语背景下 词，其相应的英语词汇是非复合词或非派生词； 的英语词汇习 特征。词汇输入过程即词汇识别和 三，英语词汇应多用、多接触。英语词汇的产出能 记忆过程。中国学习者识别英语词汇的基本特征是 力和激活度取决于词汇运用频率，取决于英语使用 词形激活音、形、义。心理语言学对二语单词识别