《课例与课例研究》.ppt

2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 【工作与交往的哲学】 1.做人：先站住,再站高。 2.规划：先成长,再成功。 3.学习：先记录,再记忆。 4.职场：先升值,再升职。 5.沟通：先求同,再求异。 6.人际：先交流,再交心。 7.执行：先完成,再完美。 8.创新：先仿造,再创造。 知识是学来的，能力是练出来的，胸怀是修来的。不怕念起，就怕觉迟。 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 耐心听（看）的人， 早晚会成人上人。 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 3.课例研究的模式 （1）一课多上：独立课→会诊课→反思课 （2）同课循环：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。 （3）同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课。 （4）多课一题：不同的教师上不同的课，研究同一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织所有学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 （1）互助式观课：互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤：①双方在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。 （2）邀请式观课：邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听课。如果说，互助式听课侧重于问题诊断，那么邀请式观课则侧重于成果鉴定。步骤：①教师公布自己的上课内容和研究主题；②填写邀请卡，向其他教师发出邀请；③观课教师认真阅读相关资料；④观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。 （3）反思式观课：教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的 ，由授课教师自己反复观看 ，进行课堂教学行为的剖析。 4.课例研究中的观察 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 课前会议 课后会议 课中观察 1．被观察者说课(主题、 学生、目标、结构、评价) 2．观察者与被观察者对话(了解课堂，而非议课) 3．确定观察点和观察准备 4．明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点 5．开发观察工具 1．明确观察任务 2．携带观察工具 3．提前进入现场 4．选择观察位置 5．如实做好记录 1．被观察者自我反思(目标、行为、生成) 2．定量或定性分析(观察者从不同角度报告) 3．思考和对话(观察者与被观察者间) 4．结论和建议(成功之处、个人特色、改进建议) 观察程序 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 观察维度一：学生学习 1.准备 ①学生课前准备了什么？是怎样准备的？ ②准备得怎么样?有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? 2.倾听 ①有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ ②有多少学生能倾听同学的发言? ③倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）?有多少人? 3.互动 ①有哪些互动行为?学生的互动能为日标达成提供帮助吗? ②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? ③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? ④参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何? ⑤学生的互动习惯怎么样?…现了怎样的情感行为? 观察维度 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 4.自主 ①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? ②学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些?各有多少人? ③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? ④学生自主学习的质量如何? 5.达成 ①学生清楚这节课的学习同标吗? ②预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）?有多少人达成? ③这堂课生成了什么目标?效果如何? 观察维度 2013.04.20 牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部 观察维度二：教师教学 1.环节 ①由哪些环节构成?是否围绕教学日标展开? ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? 2.展现 ①怎样讲解?讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）? ②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? ③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? ④动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的?是否规范?是否有效? 3.对话：