《学习2011年版新课程标准深化小学语文课程改革》.ppt

语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用 从测试的内容上看 全面考查学生的语文素养成为基本价值追求。积累与运用、阅读、写作、口语交际、综合性学习都成为考查的内容。 从测试的题型上看 零碎烦琐、死记硬背的题目越来越少，题目的综合性、开放性明显增加。 刻板的命题作文越来越少，通过话题、自拟题目、不限文体的写作则越来越多。 学习2011版语文课程标准  深化小学语文教学改革 四个坚持? 四个强调? 四条建议 一、四个坚持 1、坚持课程的四个基本理念 2、坚持“三个维度”的语文课程目标 3、坚持培养创新精神和实践能力 4、坚持推进“儿童阅读” 1、坚持课程的四个基本理念 A、全面提高学生的语文素养 语文素养: 核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、审美情趣、思维品质、思想道德、学习方法、学习习惯等要素的融合。 B、正确把握语文教育的特点 ① 重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。 ② 着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理 解、运用语言文字的能力）。 ③ 善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。 C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 基础：自主学习。但不否定有意义的接受性学习。 克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务” 意识，以学生为本，帮助学生学习。 在充分调动了学生的学习自主性的基础上，适当地开展合作、探究 的学习。确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体 导，人人有事做，人人动起来。 D、努力建设开放而有活力的语文课程 核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好 校本课程。 2、坚持“三个维度”的语文课程目标 从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。 “得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，同时，引导学生揣摩、体会这样的内容，这样的情感是怎样通过语言文字来表达出来的。让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。 3、坚持培养创新精神和实践能力 鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。 4、坚持推进“儿童阅读” “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”要激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。 低年级：要抓兴趣，使我们的孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣； 中年级：要抓习惯，要养成读书看报的习惯； 高年级：要扩大阅读面，培养学生独立的阅读能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息的能力。 二、四个强调 1、强调语言文字的运用 2、强调识字和写字 3、强调核心价值观引领和中华优秀文化的传承 4、强调多读书、多积累、多实践 1、强调语言文字的运用 课标明确指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。” 课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国的语言文字。 2、强调识字和写字 识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字。 义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。 小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。 第二学段：要求能用硬笔熟练地书写正楷字。开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。 对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。 3、强调核心价值观引领和中华优秀 文化的传承 核心价值观的主要内容：社会主义的理想，以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神以及社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德，这些都体现了核心价值观。 4、强调多读书、多积累、多实践 学习语文三分靠课内，七分靠课外。课内得方法，