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话题1战略转型期从 规模数量发展 向 质量内涵发展 转变 扩大规模 （中职） 从2005年-2009年，连续扩招100万、100万、50万、50万； 扩大规模 （高职） 促进公平 一、资助政策 2007年《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》 至2008年年底，中央和地方财政共安排约300亿元，其中中央财政安排147.9亿元，资助1200万人，受助比例达到90%。 　90%-100%的覆盖面，从过去的5%增加到90%，10个学生中就有9个受资助，覆盖面增幅近20倍；高职20%奖助贷； 每年资助1500元，连续2年；第三年勤工俭学 二、免费政策 2009年开始对农村家庭困难学生和涉农专业学生实行免费（中央1号文件） 免费试点 部分省、地区提出中等职教学生免费 粗算：这两项政策国家要投入700-800个亿。 区分：免费——普及——义务； 分析：职校发展四个阶段 我们在哪？ 话题2改革与创新观念-体制-模式-质量 职教面对新的挑战 “五化”新要求：教育的阶段特征与国家的阶段特征一样，就是工业化、信息化、市场化、城市化、现代化。 “三峰叠加” 就业难题：新生劳动力、进城务工农民、下岗再就业职工；3200万人求职，1200万个岗位；供大于求 “三高一低” 态势：高学历环境，高准入门槛，高级化技能，职业教育学龄人口数量和劳动力供给总量开始降低。 国际经济危机，下岗返乡，化危为机，开展培训，储备人才 职业教育新理念 大职教（体系）观 面向大众的教育观 人人成才的学生观 适应需求的质量观 立德树人的育人观 能力本位的教学观 四位一体的素质观 能力本位的教学观 知识与能力 动脑与动手 模仿与变通 简单技能与复杂技能 一般能力和特殊能力 专业能力-方法能力-社会能力 核心能力与携带能力 职业教育十一个转变（xinghui） 1、现代教育观——变精英教育观 为大众教育观 2、人才评价观——变学历和文凭社会 为能力和资格社会 3、职教价值观——变满足单方需求 为政府企业家庭三方认同 4、职教质量观——就业能力-基本点；职业资格证书——瞄准点；综合职业素质——落脚点；创业能力-制高点；态度和技能、实用技术、知识（内容排序）；取证率、就业率、对口率、高薪水率、升学率 、低犯罪率（职教质量指标） 5、管理体制——变行政命令驱动 为 政府和市场双轮驱动；变部门分割管理体制 为 统筹协调管理体制；中央-省-县-镇四级管理，重心在地市（或一些县级市）变偏重供给或需求的某个方面 为 刺激需求和供给两个方面 6、运行机制——变“政府发动-学校推动-企业联动” 为 “企业发动-政府推动-学校联动” 7、保障制度——变准入门槛半开半关 为 严格执行“双证”上岗 8、招考制度——变无奈的选拔和淘汰机制 为 自愿的兴趣选择和注册机制 9、培养模式——变学问化、学科性的教育 为 应用性、职业性的教育 10、教育体系——变终结性、断裂化的职教 为可升高、能衔接沟通的教育 11、结构功能——变学校化、学历化、学龄段化的职教 为多场所、多证书、多学龄段、多功能的教育 请关注：全国职业教育试验区 教育部与天津市共建国家职业教育改革试验区 教育部与四川省共建国家职业教育综合改革试验区 教育部与重庆市共建全国统筹城乡教育试验区 教育部和湖北省共建武汉城市圈教育综合改革试验区 教育部和河南省共建职业教育改革试验区 教育部、广西共建民族地区职教综合改革试验区 教育部 国务院三峡办 湖北省 重庆市共建三峡库区职教和技能培训试验区 教育部与四川省 成都市共建统筹城乡教育综合改革试验区——部省市合作制度  教育部与埃塞俄比亚联邦民主共和国教育部关于埃塞—中国职业技术学院合作办学项目 请关注：各地改革创新经验 举例：邢晖《负重大提速：2006中国职业教育发展报告》 “天津模式”：校企合作、工学结合、改革试验区 “浙江道路”：体制创新、特色发展、政府作为 “河南现象”：职教集团、专业品牌、三个第一 “上海改革”：深层探索、开发课程、注重内涵 “四川做法”：服务三农、注重培训、导向就业 “青岛经验” ：政府统筹、公民并举、校企互动 海南三段式、重庆永川职城互动、江西新余…… 百所示范高职院校。。。。。。 举例：2007年职教三大热门话题评析 邢晖 中国教育报 2007-12-20，2008-1-10，1-31 职教师资：“扩量保质”的关键环节 中职助学政策：职业教育发展的助动力 校企合作：职业教育改革的深水区 2008：非凡时空下职业教育六大乐