教学常规管理及校本研究.pptVIP

历年南宁市数学中考数据统计 年份 难度 区分度 信度 2005 0.578 0.644 0.908 2008 0.609 0.549 0.911 2009 0.54 0.64 0.97 2010 0.558 0.624 0.955 2011 0.576 0.64 0.955 考试命题的基本要求 ①命题重点：强化主干知识，关注知识之间的交叉、渗透和综合； ②命题思想：淡化特殊技巧，强调学科思想和方法； ③命题原则：遵循课程标准，重视基础知识，突出基础学科的地位，强调能力立意，使学科思想方法得到充分体现。注重考查学科核心内容与基本能力，贴近教材，关注对课本例习题的考查，对知识的考查侧重于理解和应用，重视考查能力与素质； 教育是生命影响生命的事业。 教育首先是情感，然后才是知识。 章建跃博士的“两个关注”、“三个理解” 关注知识的发生、发展过程。 关注学生的思维过程。 邝国宁老师共勉： 理解数学 理解学生 理解教学 　　　章建跃　2010.03 《中学数学教学概论》 友情连接： 邝国宁特级教师工作室： e-mail: kgnksk@163.com * * * 效益性原则 课堂教学活动本身是为了完成相应的课堂教学目标，每一个教学环节和相应的教学活动都是为了达到这个教学目标而存在的。教学活动和教学环节是否恰当，效益性原则就成为一个非常重要的判断标准。 多元性原则 一是参与评价者的多元性。二是指评价角度的多元性。在进行评价时，不仅要对教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价，需要对教学效果、教学思想和理念等进行评价。 校本研究 校本教师专业发展指引 专业团队合作 校本教学研究制度 校本教师激励制度 关于以上工作架构图：校本的教师专业发展指引、校本教研制度和校本教师工作激励制度，是工作架构中相互关联的三个结点，而教师的专业团队合作是其工作的中心，其同时与三个点面相关，并成为这三个点面互动的支撑。教师的团队合作即有效地支援教师个体的专业成长需要，而多样的团队工作又形成了一个相互关联的发展共同体。 校本研究的三个基本要素 自我反思 同伴互助 专业引领 近几年国内外教师专业化的实践研究表明，“专业引领” “典型案例+反思” 、 “自修+反思”是加速教师专业成长的有效途径，也是必经途径。 自我反思的内涵: 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中的行为以及因此产生的结果进行审视和分析的过程，通过反省、思考、探索、解决教育教学过程在各个方面存在的问题。是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 “一个老师写一辈子教案，不一定成为一名优秀教师；如果一位老师持之以恒写三年教学反思，他有望成为一名优秀教师。”——叶澜 案例：李碧老师、徐华校长的成长故事。 同伴互助 教师互助合作是校本研究的标志和灵魂。 互助合作可以贯穿到教学活动的所有环节，如备课、说课、上课、议课等等。 校本研究是在学校层面展开的，是学校行为。校本研究必须通过教师集体发挥作用，才能形成一种研究的氛围，一种研究的校园文化。 （案例：两个数学特级教师的成长） 两个数学特级教师的成长 ⑴地点：农村初中学校 ⑵时间：每天下午4点——第二天早上9点 ⑶人物：师徒，数学教师 ⑷道具：热炕，高度白酒，小黑板，数学课本 ⑸议题：如何让学生学好数学 任何教学研究归根结底都是学习策略的研究 专业引领 指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。 拒绝理论，就拒绝进步。拒绝理论，实践就只能在低层次上重复。 内涵： 引领教育教学理论，更新教师观念。 引领教育研究方法，增强教师研究能力。 引领学科前沿知识，拓宽教师专业视野。 开发专业人力资源，共建研究共同体。 案例：广西教育厅送培下乡 案例：销售中的赢亏问题（七年级） 问题1：以60元的价格销售两件衣服，一件赢利25%，另一件亏损25%，问是赢还是亏？还是不赢不亏？ 涉及的基本概念： 售价 进价 利润 利润率… 相关概念的基本关系： 售价-进价=利润 利润/进价=利润率（利润=进价×利润率） ⑴11？-5？=6（元）？ 售价-进价=利润（变式“知二求一”） ⑵赢利百分之几？（利润率