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第5章 课程?一、单项选择题1.新课程改革中新增加的两个课程是【】(2015山东枣庄)A.学科课程和活动课程B.必修课程和选修课程C.校本课程和地方课程D.显性课程和隐性课程2.恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着实现【】A.科学性与思想性的统一B.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一C.事实与价值的统一D.主体与客体的统一3.更关注学生的主体性、创造性等的个体差异，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需要的是【】(枣庄)A.特色课程B.校本课程C.慕课课程D.网络课程4.美国课程专家【】于1918年出版的《课程》一书标志着课程作为专门研究领域的诞生。(济南长清)A.博比特B.斯宾塞C.泰勒D.布鲁纳5.只有为学生经历、理解和接受了的东西，才能称得上是课程。这种主张认为，课程的本质是【】A.知识B.经验C.活动D.学科6.地方课程属于【】A.一级课程B.二级课程C.三级课程D.四级课程7.课程是学校教育的实体或内容，它规定学校【】A.“怎么教”B.“开哪些课”C.“教什么”D.“怎么培养人”8.泰勒提出的课程原理包括四个阶段中，【】是最为关键的一步，且其他步骤都是围绕其展开的。(2013年莱芜市直)A.确定课程目标B.选择课程内容C.组织课程内容D.评价课程9.基础型课程注重培养学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的基础教养，“三基”指的是【】(2014年菏泽市郓城县)A.读、写、画B.读、画、算C.画、写、算D.读、写、算10.综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来，这种组织形式是【】(2015年济南真题)A.垂直组织B.横向原则C.纵向组织D.序列组织11.课程计划的中心问题是【】A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法12.某小学根据当地太极拳具有悠久历史的现实，在该校开设了太极拳课程。该课程属于【】A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程13.指导课程编制过程最为关键的依据是【】。(2013年青岛)A.课程内容B.课程方案C.课程目标D.课程设计14.课程的组织方式或设计课程的种类指的是【】(2013年烟台市龙口市)A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书15.【】注重拓展学生知识与能力、开阔学生的知识视野、发展学生各种不同的特殊能力。A.拓展型课程B.实践型课程C.研究型课程D.工具型课程16.卢梭的教育思想属于【】A.实用主义教育思想B.自然主义教育思想C.存在主义教育思想D.人文主义教育思想17.不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是【】A.关联课程B.融合课程C.广域课程D.活动课程18.第一次明确提出课程设计过程模式的人是【】(2013年莱芜市市直)A.布鲁纳B.阿特金森C.斯腾豪斯D.斯塔弗尔比姆19.以间接经验为主的课程，典型的表现形式是【】A.活动课程B.核心课程C.学科课程D.外围课程20.相对于学科课程而言，活动课程所具有的特点不包括【】A.过程的实践性B.组织的严密性C.内容的开发性D.形式的多样性21.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于【】A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课程22.下列观点，不属于儿童中心课程理论的是【】(2015年山东真题)A.儿童是课程的核心B.学校课程以学科分类为基础C.学校教学应以活动和问题反思为核心D.课程内容应该与儿童的经验相结合23.隐性课程是【】A.通过正式教学进行的B.不在课程计划中反映的C.始终促进教学目标的实现D.对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用24.根据课程标准系统表述学科内容的是【】。(2013年莱芜市直)A.课程计划B.教学计划C.教科书D.教学大纲25.教师教学和学生获得知识的基本材料是【】A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书26.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是【】(2012年济南市天桥区)A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.科尔伯格27.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的【】(2013年山东省烟台市龙口市)A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程28.从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者作为学习的主体，这种课程观是将课程作为【】来理解的。A.知识B.活动C.经验D.生活29.为了便于因材施教，学校对报名参加美术课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于【】。A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价30.以直接经验为主的课程，典型的表现形式是【】