正午太阳高度的测量与实际应用一课的实践与思考.docVIP

《正午太阳高度的测量与实际应用》一课的实践与思考 授课教师：张家港高级中学 周鹏 点评：蔡明新 一 课程背景 新课程设计的基本理念中特别重视对地问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。可以培养学生的创新能力、分析判断能力和实践动手能力，切实体现素质教育的理念。l （cm） 正午太阳高度 ( H ) ( H =arctg L/ l ) 11时57分48秒 200 29.5 81°35′ 结论 经度 120°33′ 纬度 31°51′ （注：本表格中数据均为参考值） 数据存在误差的可能分析：（每个小组自己分析） ① 今年夏至准确时间为21日13时46分l =L / tg（90°－Φ） 冬至日的正午太阳高度是H=90°－（Φ＋23°26′）， 影长l =L / tg（66°34′－Φ） 实验记录表二： 圭表制作计算表 日期 正午太阳高度 杆影顶点与圆心的距离 （ cm ） 夏至日 81°35′ OA =28.5 春分/秋分 58°27′ OB =122.5 冬至 34°43′ OC=288.5 （注：本表格中数据均为参考值） 简易圭表如下图所示： 当杆影与OA重合时为夏至日，与OB 重合时为春秋分日，与OC重合时为冬至日，当正午杆影定点在AC之间完成一个回归运动时，这个时间长度为一个回归年。 活动三 研究两幢楼之间的间距与地理纬度的关系 学生收集楼间距的资料： 《物权法》第八十九条明确规定：“建造建筑物，不得违反国家有关工程建设标准，妨碍相邻建筑物的通风、采光和日照。”在现代化的大都市中，高层住宅已成为了人们最主要的住房形式，而住房的楼间距直接影响到了住户的采光，尤其是底层住户的采光条件。一年之中太阳的高度在冬至日这一天是最小的，而且太阳照射的时间在冬至日这一天是最短的。所以，只要保证在冬至日这一天能有充足的阳光照射，便可以保证全年都有比较充足的阳光照射。 结论一：楼间距与楼高的关系 我校一年中最小的正午太阳高度应为冬至日时的正午太阳高度。 因此合理楼间距OC＝L?ctgH （OC:楼间距 L: 楼高 H：冬至日的正午太阳高度） 实地量取我校南北教学楼的高度和楼间距。并计算理论楼间距，讨论是否合理。 结论二：楼间距与地理纬度的关系 楼间距OC＝L?ctgH，H=90°－（Φ＋23°26′） 得到楼间距OC＝L×ctg（66°34′－Φ） 即在纬度（南北几圈之外）越高楼间距应越大。 学生还可以研究怎样即保证合理的楼间距，有充分利用土地资源：还可采用以下方法： 活动四 研究太阳能热水器的安装与改进 为了获得最多太阳光能，提高利用效率，需要根据太阳高度的变化随季节调整倾角，那么热水器在我们这里怎样安装最合理呢？ 实验记录表三： 圭表制作计算表 日期 正午太阳高度 太阳能热水器与地面的夹角 夏至日 81°35′ 8°25′ 春分/秋分 58°27′ 31°33′ 冬至 34°43′ 55°17′ （注：本表格中数据均为参考值） 结论： 学生得出多种结论，如： ①根据太阳能热水器的使用频率最高的季节固定一个角度。 ②有的学生家里冬季不使用，主要在春夏秋季使用，而夏季温度容易升高，春秋季不容易升高，故主要为满足春秋季，应保证春秋季被照射角度大。 ③还可以改进装置，设置调节阀，根据不同季节调节，这样使用效率最高。 【学生总结报告】 五 教学思考及评价 本次实践活动通过典型案例有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具体到抽象，在实际案例中进一步学习理解的一种方法。具有如：是克服传统教学模式弊端的有益尝试利于调动学生的积极性和学习热情，利于活跃他们的思维和拓展创新能力；以学生为主体，通过一个真实的，让学生身临其境，通过对案例认真分析研究，提出比较有见地的观点，并参与辩论，这对培养学生分析问题和解决问题的能力是大有好处的。有利于创新型人才的培养教学有利于营造创新型人才培养的良好文化氛围。树立“以学生为本”的教育观，倡导尊重个性，鼓励冒尖，因势利导，因材施教，创造有利于学生个性发展的文化环境，最大程度地发挥学生的创造潜能。尊重学生的差异和