修改定稿论高校分配制度改革背景下教师职业幸福感的建立.doc

论高校收入分配制度改革背景下教师职业幸福感的建立 龙春江 摘要：在高校收入分配制度改革背景下，教师职业幸福感是检验高校管理和发展成效的重要标尺，也是当今建设幸福校园的一个全新课题。分析高校分配制度改革对教师职业幸福感的影响因素，对于揭示教师职业幸福感的科学内涵，探究教师的职业幸福感建立的内在机理，探寻高校收入分配制度改革背景下教师职业幸福感的实现路径有着重要的价值。 关键词：高校收入分配制度；教师；职业幸福感 Abstract:The reform of the income distribution system in Colleges and Universities under the background of teachers occupation, happiness is to examine the effectiveness of development management of universities and an important ruler, but also the construction of happy campus of a brand new topic. Analysis of the distribution system reform of teachers occupation happiness factor, to reveal the scientific connotation of teachers occupation happiness, explores the teachers occupation happiness establish the immanent mechanism, explore the reform of the income distribution system under the background of teachers occupation well-being is of important value to realize path. Key words:College income assignment system; teacher; occupation happiness 高校收入分配制度事关教师切身利益，直接影响教师的职业幸福感。俗话说“快乐会传染，不快乐也一样。”教师是教育传播的主体，一个没有快乐感、幸福感的教师，必然会带给学生压抑的情感和失去活力的课堂氛围，进而不仅影响学生的学习，而且对学生的身心健康和世界观的形成都产生负面影响。因此在高校收入分配制度改革背景下探究教师职业幸福感的建立是非常有意义的。 教师职业幸福感的内涵 （一）何为“幸福”？ 人类在不同发展时期追求的幸福内涵不同，追求幸福的侧重点也不尽相同。但不可否认的是,幸福应该包含了快乐,而快乐往往又来自欲望的满足。由于人类在不同历史阶段主要需求和欲望的不同, 导致不同时期人们幸福内涵的差异。而需求和欲望的不同从根本上受制于社会生产力以及经济发展水平的不同。因此,对幸福内涵的界定,离不开客观经济因素和主观心理要素两个维度. 现代心理学中的主观幸福感就是人们对生活状态的正向情感的认知评价。它依赖于评价者本人的主观标准,因人而异,具有极强的主观性；它又是评价者本人积极情感、消极情感以及对生活的满意度的一种综合性评价；它有一定稳定性,尽管每次测量会因当时的情绪和环境影响而有起伏和变化，但它长期趋向相对稳定。(二)何为“教师职业幸福感”？ 职业是维持生活的连续性的人类活动，也是个性的发挥。基于主观幸福感的三种特性，可知所谓职业幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。职业是人们在社会中的谋生手段从社会角度看是劳动者获得的社会角色，为社会承担一定的义务和责任，并获得相应的报酬对，如何使获得职业幸福感是检验管理成效的重要标尺；对于来说，是否拥有职业幸福感，既是对的满意程度、忠诚度的体现，又是个人生活质量的一个衡量，也就是幸福指数较高，自身价值实现的一种表现。 大学教师作为高校的主力军，他们的生存状态、社会地位、心理健康（即生理、安全和社会、尊重以及自我实现等需要的满足）如何，直接决定和制约着大学教育既定目标的实现程度。教师通过从事教学科研劳动获得一定的工资、报酬、福利等，这在一定程度上满足了教师低层次的物质需要，体验着教研劳动带来的自我价值的满足和快乐。教师资源分配的合理与否，直接影响教师积极性的发挥。我国目前属于发展中国家，教育文化资源相对匮乏，所以，高校收入分配制度改革中，如何利用有限的教育资源进行科学合理的再次分配，满足教师生存发展的基本需要，直接影响教师职业幸福感产