在研究、创新中幸福成长201603.ppt

一项关于“学生对所学内容的平均回忆率”的调查结果 ——摘自希尔伯曼《积极学习》 学习效果 教学方式 我们正视学生学习能力的客观发展了吗？ 完全依靠教师阶段 基本依靠教师阶段 相对独立学习阶段 基本独立学习阶段 完全独立学习阶段 学习能力发展的阶段 自主 自 主 主人 主体 主见 自觉 自立 自控 自觉 强调的是学习的动力和状态，基于兴趣和情感的学习，或是基于责任和义务的学习。 自立 强调的是学习的形式和途径，基于学生的自我阅读、思考和操作来进行。 自控 强调的是学习的自我意识和自我管理，表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化。 自主 主 自 主人 主体 主见 自觉 自立 自控 主人 意味着教师要尊重学生的学习权。教师要把学习的机会、时间还给学生，要努力实现教师少教，学生多学。 主体 是指学生具有认识能力、自主意识、主观能动性，教师要尊重学生、信任学生、突出学生主体地位的思想。 主见 是指学生不唯书、不唯师，敢于和善于质疑、批判和超越书本和教师，是学生创新精神的表现。 复杂问题 —符号化 —化简原式 —问题解决 专题式研究，提升教师研究能力 （1）问题情境： （2）建立模型： 跨学科对话，解放教师教学思想 （3）课堂观察 林良富、王国元作序 吴卫东、陈洪杰鼎力推荐 ? 6月27日上榜了2014年度中国影响力图书推展（第二季）