高中数学概念课在新课程理念下尝试教学.docVIP

高中数学概念课在新课程理念下尝试教学 [内容提要]： 数学概念和命题等内容组成庞大知识体系，是一门以抽象思维为主的学科，而概念又是这种思维的基本单位，是组成数学的细胞，要促进学生思维的发展，必须首先强化概念教学。有的概念较为抽象，在教学中，结合实例，形象比喻，从实例中认识问题使抽象概念有着落。简单概念指导自学，先阅读，理解，再深入剖析。在进行数学概念教学时，最能有效促进学生创新能力的主要是对实例的归纳和辨析，以此对新问题的特征形成陈述性的理解，继而与原有知识结构相互联系。在运用新概念时，通过反例，错解，变式等辨析，帮助巩固概念，力求学生明确概念中哪些规定和限制条件；概念的等价叙述；运用概念能解决哪些数学问题等。 关键词：概念课，新课程理念。 正文： 新一轮数学课程改革坚持以学生发展为本，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以应用现代信息技术为标志，开发学生潜能，发展多元智能。在数学新课程中更加重视研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方法。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节。作为新世纪年轻教师的我们，应及时转变观念，紧跟时代和社会的步伐，重构数学课程教学观念，实现以人为本的教育理念，关注每一个学生的情感，体现不同学生的态度价值和能力发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。对此，在新课程教学各个层面上都对我们教师，特别是我们这批年轻教师都提出了更高的要求。 在数学教学中最难，也是最重要的是数学概念课的教学。数学概念课较为抽象，使人费解，教师经常包办到家，口若悬河，津津乐道，常使学生感到索然无味，对数学课提不起兴趣，致使不少学生概念模糊，从而影响对数学内容的后续学习。在新课程理念下，要以学生为主体，改变以往单调枯燥的学习数学概念方法，而是要研究学生，充分调动学生积极性，让学生自主学习，探索研究，运用运动变化，联想等辨证观点来加强对数学概念的理解和教学。 数学概念是学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，在新课程理念下我们应该怎样上好数学概念课呢？我做了以下尝试： 一、在感知、体验教学中认识概念。 ⒈抓住数学概念的特点，以数学故事或以实际问题引入数学概念。 数学概念引入应从实际出发（生活，生产实际情况，学生认知水平），从问题入手，通过与本概念有明显联系，直观的例子，使学生在对直观、具体问题体验中感知概念。 例1．指数方程概念的引入： 背景：资料表明2000年上海市人均GDP已突破4000美元，按照国际惯例，人均GDP超过4000美元之后的发展过程，是一个国家或地区从发展中阶段走向发达阶段的过程，是从富裕小康走向中等发达水平的过程。 2004年上海市人均GDP为6683美元，若今后人均GDP每年增长10.5％，那么经过多少年本市人均GDP翻一番？（结果保留一个有效数字）。 通过研究人均GDP增长率问题，出现了指数位置上含有未知数的方程，由此引出指数方程的概念。(学生列出方程：) ⒉培养动手能力，在亲自体验实践中形成数学概念。 新课程强调把课堂还给学生，以学生为主体，加强学生动手操作能力，让他们亲身感受概念的形成过程，一方面有利于学生增强对数学课兴趣，感受过程给他们带来的快乐，另一方面有利于加强对概念由来充分了解，帮助记忆。 例2、在椭圆概念教学中，可要求学生事先准备两个小图钉和一条长度为定长细线，将细线两端分别固定在图板上不同两点和，用铅笔把细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，所得图形。提问思考讨论： 椭圆上的点有何特征？ 当细线长等于两定点之间距离时，其轨迹是什么？ 当细线长小于两定点之间距离时，其轨迹是什么？ 请同学总结，完善椭圆定义。 例3、等比数列概念： 创设情景，请同学动手试一试，一张纸可以重复对折多少次？引导学生列表分析讨论。（设纸原来厚度为1长度单位，面积为1单位） 折纸数 折叠前 1 2 3 4 … 8 … 纸厚度 1 2 4 8 16 … 256 … 纸面积 1 … … ⒊利用先进多媒体设备，进行直观演示和模拟操作，让学生对概念有感性认识。 上海市二期课改的《课程方案》明确指出：“依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，……以应用现代化信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。” 例4、对于正弦型函数研究，我们可以通过课件演示对图象影响及变化。这样学生可形象地感受到概念产生过程，加深对正弦型曲线了解。 图形计算器在作图、模拟、数据处理等方面有着强大功能，在数学概念课教学上也有所作为。 例5：针对“函数奇偶性”案例。 首先借助图形计算器给出部分函数图象，要求学生观察图象特点。 根据直观函数图象探究函数性质。 结合图象和讨论结果，同学尝试提炼出奇