基于移动学习的翻转课堂实践(杨江涛,西北农林科技大学,蓝墨课堂第43期讲座.pptVIP

反思8：翻转课堂的课后升华 课后的升华不同于传统教学的课后复习。传统复习通常是通过反复记忆、多次练习等方式达到对课堂学习内容的巩固。达到把知识是什么和为什么的境界。 翻转课堂的课后升华重在将所习得的知识和技能内化为思考问题和解决问题的无意识的“利器”，升华为如何将知识进行迁移，利用知识解决问题的层面。 翻转课堂的课后升华需建立在对课前和课中学习反思总结的基础上，并且，最重要的是，课后的升华需要在给定的问题情境中完成。学生获得在真实情境中解决问题的锻炼机会，同时辅以反思活动以促使其进一步内化知识技能的和进一步构建自己的知识体系。 改进计划1：知识图谱 技术人员需要多年的专业学习和实践才能内化学科知识而成为专家，不幸的是我们的学生只花一个学期或者半个学期就学完一门课，没有足够的时间去注意该学科的模式和层级结构。 如果教师没有组织好学生学习材料的内部结构，学生就会肤浅的学习课程内容，结果所学内容就会很快忘记 因此，教师应该给学生提供精确的，预先准备好的，能使教材内容既有意义又好记的结构图来清晰地解释知识结构。 改进计划2：情境设计 课程大纲图谱（理论概念之间的相互关系与组织结构） 课程效果图谱（学生学习效果的逻辑序列与细化 要求） 创设激发学生兴趣的问题情境，设计适当的问题情境激发学生的探索欲望和学习动机。牵引学生的思维处于活跃状态，教师可以根据教学内容搜索一些与问题相关的生动有趣的故