高中语文选修文章写作与修改.docVIP

学 科 语文 教材名称 高中语文选修文章写作与修改 教材出版社 人民教育出版社 课 题 　???????????? 捕捉“动情点”　 年级 ?高二 学期 ?第三学期 ? 教 学 目 标 ? 1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。 ? 2. 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。 ? 3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。 ? 教 学 重 点 ? 1、? 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点” ? 2、? 理解“动情点”与文章结构的关系。 ? 3、? 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。 ? 教 学 思 路 ? 1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的 任务。 ? 2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。 ? 3.最后老师谈自己的感受和建议。 ? ? 主要 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点”， ? ? 教 学 资 源 教材“讨论”专题短文。 剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。 有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 ? ? 第 一 课 时 ? ? ? ? ? 导入新课 1．以名家语录导入课题：白居易说过一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。”英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道理：“只有动情写成的作品才能动人以情。”同样的话在狄德罗那里也可以见到：“没有感情这个品质，任何笔调也不可能打动人心。”罗丹说：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”可见，作者的“动情点”恰恰就是阅读者的共鸣点。 【活动一】 1。从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。 2、学生齐读名家语录： 文学家乔治·桑说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。” 1、引发对课题的兴趣。 ? 2、引出作文写作的关键点之一：在于对“动情点”的敏锐感知。 ? 二、 感悟：何为“动情点”、 ? 1、播放视频，触动心弦 2、组织讨论，《噪音的世界》这篇文章，作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ 3、问：何为“动情点”？（“动情点”：情感的触发点。） 例：《噪音的世界》作者情感的触发点是： 明确：在于外界环境对心情所产生的影响，即由工地的闹而引发一系列的感受和感想。具体内容是对现实生活中充斥着钢筋水泥的纷乱嘈杂感到烦躁，转而向往世外桃源般的宁静与清凉。 4、“5·12”地震图集，强化“学生对动情点”。的直观感知。 说明：或触动你的心灵，或牵动你的情思，或引发你的思考，或启迪你的智慧。 简单地说，就是在生活的某一时刻打动了你的内心，牵动了你的情思的人、事、物。它可能是一个眼神，一个微笑，一根白发，一句话语；也可能是一排大雁，一座高山，一条小河，一间老屋，一朵鲜花；还可能是一件再寻常不过的小事，甚至是一个极微不足道的细节……古人见柳思离别、望月念故人、赏秋悲人生、遇水生愁绪，在那一刻，柳、月、秋、水就是诗人的“动情点”。总之，它能触动你的心灵，牵动你的情思，引发你的思考，启迪你的（写作）智慧，使你久久不能忘怀，甚至成为你刻骨铭心的记忆。 ? 【活动二】 ? 1、观看视频，叙说内心的感动 ? 2、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？ 作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ ? 3、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。 1．从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。 2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。 3．思考—— “动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点 2。内心刹那间的震动，稍纵即逝 三、 探究：如何抓住“动情点” ? 1、导：化用罗丹的那句话，生活中不是缺少“动情点”，而是缺少发现“动情点”的眼睛。初中时我们学过朱自清先生的《背影》，我们都会被感动，尤其是看到身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买橘子的片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么呢？——作者抓住了“动情点”。 到底如何抓住“动情点”，下面，我们再以朱自清先生的另一篇散文《冬天》为例，体会作者的技巧。 ? 以朱自清散文《冬天》为例，探究、提出问题： 概括作者选取的三个冬天的生活