《通过激素调节》教学设计.docVIP

《通过激素的调节》教学设计 ? 一、教学目标 （一）知识方面 描述动物和人体的激素调节；说出甲状腺的功能及其过多过少时人体的病症；说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 （二）情感态度与价值观方面 讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 （三）能力方面 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型），通过小组讨论培养团队精神。 二、教学重点和难点 1、教学重点 （1）促胰液素的发现 （2）举例激素的概念和作用 （3）血糖平衡的调节 （4）甲状腺激素分泌的分级调节 2、教学难点 ?? 血糖平衡的调节 三、教学过程 [导入]中国唐代名医王焘，其父口渴难忍，饮量大增，身上多疖疮，小便有水果味。王焘查询《古今条验》记载：消渴病者小便似麸片甜。于是他亲口尝其父小便，果然是甜的。故针对消渴病制定了治疗方案，辅以调整饮食，使其父病情得到控制。“你知道王焘父亲患了什么病吗？” 生答：糖尿病。 师：糖尿病患者日常生活中需要注射什么药物呢？ 生答：胰岛素 师：这节课我们一起探究激素调节。 师：什么是激素调节呢？ 生：激素概念：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。 师:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？ 生：答 师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。 师展示: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片 生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。 巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。 侏儒症：他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。 症状是生长迟缓，身材矮小，但智力正常； 呆小症：生长迟缓，身材矮小，智力低下；病因是幼年时甲状腺激素分泌不足 甲亢：病因是甲状腺激素分泌过多 地方性甲状腺肿（大脖子病）：脖子肿大，呼吸困难，心跳快，气短；病因是山区和内陆地区的土壤、饮水、和食物中缺少碘，使甲状腺激素合成不足。 师总结过渡：通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。 【激素调节的发现】 一、自主学习 学生阅读教材找出以下问题的答案 1、19世纪，学术界认为胰液的分泌是神经调节，按照课本文字描述找出相对应的反射弧 2、沃泰默的实验设计包括哪几组实验？他的实验结论是什么？ 3、斯他林和贝利斯是如何设计实验，排除神经调节的？他们的观点是什么？ 4、找出促胰液素的分泌部位既发挥作用的场所。 二、回答问题 1、若是神经调节，刺激时盐酸，感受器在小肠，效应器是胰腺 2、三组，其中一二对照证明，盐酸刺激的是小肠而不能直接刺激胰腺；一三对照证明，胰液的分泌不是神经调节。但是沃泰默说是一个顽固的神经调节 3、斯他林和贝利斯将小肠剪下一段，将所谓的‘反射弧’破坏掉，仍然有胰液的分泌，这说明是小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺。并将这种化学物质称为促胰液素 4、其产生部位是小肠粘膜，作用部位是胰腺。 三、讨论 （1）你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？ ?他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素（是人们发现的第一种激素）；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式—激素调节。 （2）“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？ 师概述：不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象让他们饱享发现真理的快乐，令同时代的学者们自愧不如。对此，俄国著名的生理学家巴甫洛夫颇有感慨。作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。” 希望同学们也能开发、锤炼我们自身的科学素养，成长为智慧型、创造型的人才。 ? 师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？ 生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。 ?师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？ [激素调节的实例] 我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。 实例一：血糖平衡的调节 一、自主学习 1、血糖的来源和去路