听说课送教讲座精选.ppt

谈初中英语听说课教学 赣县二中 余先香 一、三种听说课 . 1.句型为主的听说课 词汇为主的听说课 3.词汇和句型均衡的听说课 （定好教学目标，重难点） 二、听说教学法原则 1.听说领先。根据语言学的观点，认为语言首先是有声的。学习外语不论其目的是什么，都必须先学听和说，在听和说的基础上才能有效地学习读和写。 2.句型是典型的句子模式、语言的基本结构。根据句子在结构上的特点，从无数句子中归纳出一定数量的句子模式或基本类型，即句型。句型结构操练是外语教学的出发点，是外语教学的中心。 二、听说教学法原则 3.对比语言结构，确定教学难点。主张外语教学必须把外语和母语进行对比，找出它们在结构上相同和相异的地方，以确定外语教学的难点。 4.句型操练主要通过刺激——反应——强化反复模仿，强化操练，形成自动化的习惯。认为语言习惯习得的过程犹如动物的行为一样，是一种刺激——反应的过程。 二、听说教学法原则 5.及时纠正错误，培养正确的语言习惯。根据刺激——反应学说，学生从学习外语的第一天起，无论是学习语音、词汇或句型，都要求学生理解得确切，模仿得准确，表达得正确。 三、一般教学过程 1.认知(recognition) 认知即对所学句型耳听会意。主要采用外语本身相同或不同的对比，使学生从对比中了解新句型或话语。 2.模仿(imitation) 跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆 三、一般教学过程 3.重复，检查(repetition) 学生重复模仿材料，作各种记忆性练习；同时教师要进行检查。当确信学生已能正确理解、朗诵所学句型之后，才能进行下一段的变换活动。 4.变换(variation) 变换即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。同时要注意学生的理解情况。 5.选择(selection) 活用所学语言材料于交际实际或模拟情景之中，即综合运用。 四、“四段式听说课” 教学设计解读 1.听前教学活动 2.听中教学 3.听力材料的内化处理 4.说的交际活动 四、“四段式听说课” 教学设计解读 1.听前教学活动设计 目的：介绍词句 a.句型为主的设计：以旧词引出新句型.（unit5 A) b. 以词汇为主、带句型教学： c.以词汇跟句型一起的：？ 四、“四段式听说课” 教学设计解读 低年级的听说课： 汇和句型新： 两难问题如何解决？ （本节课（月份、序数词），Unit5A 四、“四段式听说课” 教学设计解读 2.听中教学 a.听力前的预测(图片、填词-… b.听力题目的再设计…. c. 听前句型教学的深度与听力任务的关系 四、“四段式听说课” 教学设计解读 2.听中教学 d. 听前句型教学到位与听后句型教学两种方法的选择。 （本人的听力任务与书上不同。 教学有法、教无定法） 四、“四段式听说课” 教学设计解读 3.听力材料的内化。 a.操练的层次、循序渐进… .模仿(imitation) 跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆。 表演…… b.句型结构的分析。 四、“四段式听说课” 教学设计解读 3.听力材料的内化。 a.操练的层次、循序渐进… .模仿(imitation) 跟读、齐读、抽读、纠错、改正；同时记忆。 表演…… b.句型结构的分析。 四、“四段式听说课” 教学设计解读 4.说的交际活动（一） a.变换(variation) 变换即替换操练，应按替换、转换、扩展三步逐渐加大难度。(听前教学句型页如此） b. 尽量设计有意义性的操练。 （本节课没去谈论什么明星..生日，就以自己..) 4.说的交际活动（二） 扩展活动遵循的原则：a.学以致用，尽量设计真实或模拟真实的语言情景（本节课），b.要用目标语开展交际活动，c.好操作，课操作性 四、“四段式听说课” 教学设计解读 适当兼顾写，但不能占用太多时间，一般不超过6分钟。 五、互相学习、共同探讨 Thank you!