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改革背景—中国革命分析 一）泥腿子能不能闹革命 （改革可能性） 1.建立革命根据地： 洋思、杜郎口、衡水的启示 2.落后也是一种优势： 穷则思变，发展空间 改革背景—中国革命分析 二）枪杆子里面出政权（改革方向） 1.是改良还是改革 改良政府与建立新政权： 多年来只在局部小打小闹，改教法、教学手段 （ 教师层面）。 新课程改革最大成果是理论多元化、国际化（专家层面）。 一线教师听起来明白，做起来糊涂。（操作层面） 语文课堂改革没有触及根本问题：教育的根本目的，语文教学的本质，听说读写能力的缺失，语文教材的定位，课堂结构、功能的创新等等）。 2.清谈误国：理论研究与实际应用 南德公司：理论多应用少；预设多生成少； 课内多课外少 改革背景—中国革命分析 三）人民当家作主（改革目标） 1.为普通教师打造有效模具 2.杜郎口的贡献: 课堂教学改革具有里程碑意义 颠覆了人们延用几十年的传统课堂教学模式， 为人们的课堂改革打开了一扇窗口。 改革背景—中国革命分析 3.与杜郎口的区别： 教育目标不同:升学考试与生命奠基 教学材料不同:教科书与生活化 教学流程不同:逆向达标与顺势达标 课堂性质不同:传递训练与体验展示 课堂结构不同:时空不变与生活全景 课堂生成不同:知识能力与智慧文化 回归教育教学的原点 乐陵市实验小学的改革做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。 乐陵市实验小学的课堂教学改革要求教师对课堂内容要科学预设，根据学习内容的特点提出具体的要求，并给学生以学习方式方法上的指导。课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展，体现了因材施教，面向全体学生的现代教学思想。他们“大课堂观”“大教材观”的落实，使教学真正成为学生自己的事，做到了将课堂真正还给了学生，把学习的自主权还给学生，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。 “周目标确立”“前置性学习”充分体现了教学任务、教学目标的一致性。 -------山东省教科所所长 亓殿强 回归教育教学的原点 乐陵市实验小学的教学改革，既汲取了先行者的经验，又在理论建构与教学实践方面进行了大胆的创新。从周目标引领，到前置性学习，从小组互助，到课堂展示，他们的语文教育改革力度之大、范围之广都是罕见的。 --中国教育报资深记者、原山东教育社总编陶继新 回归教育教学的原点 “乐陵市实验小学将是中国最有前途的学校，是继杜朗口之后最明亮的学校。在课改中，前置性学习和周目标导航等，都是亮点，每个点都可以做大，做深 。” ----省教科所政策研究室主任 王如才 回归教育教学的原点 乐陵实小语文大课堂改革颠覆了传统语文课堂： （一）颠覆了传统语文课堂教学的基本架构 1.大视野:着眼继承中国优秀语文教育传统;着眼彻底革除现行语文教学的弊端;着眼”立体式”语文架构;着眼于学生一生的可持续发展. 2.大课程:语文课、习作课、合作学习、研究性学习、综合实践活动课融为一体。 3. 大教材：以文本为基础，向有关学习内容、参考资料延伸，用文本拓展生活。 4.大课堂：有形课堂与无形课堂相结合；固化文本和生活文本相结合。 回归教育教学的原点 （二）颠覆了传统目标教学的着眼点和着力点 传统目标教学的着眼点和着力点是课堂教学目标，强调当堂达标。 乐陵实小对传统教学目标实施重心上移，由课堂目标上移到周目标，符合学生语文学习规律，符合现行教材模块式结构。 回归教育教学的原点 （三）颠覆了传统语文教学被颠倒了的逻辑顺序 语文学习的逻辑顺序是：披文以入情，披情以入境；入乎其中，出乎其外。 传统语文教学把语文学习的逻辑顺序颠倒了，前置性学习把被颠倒了的逻辑顺序重新颠倒过来，还语文学习以本来面目。 ------山东省教科所战略研究室 陈培瑞 回归教育教学的原点 ??“杜郎口中学的课堂改革这几年那么响，但如果和乐陵市实验小学的课堂改革比起来，只能算改了一半！”有专家在全程参观完乐陵市实验小学课堂改革后，毫不掩饰地说。 ---2009年3月10日 《中国教育报》主编徐启建 改什么—回归教育原点 1.依据课标，超越课标：课标之道在于回归需要 课程标准是底线 满足学生生命发展需求 满足民族社会发展需求 改什么—回归教育原点 2.落实目标，超越目标：目标指导回归于生成 知识、能力维度缺少“兴趣” 展示的课堂 保护兴趣 过程、方法维度缺少习惯 过程是指课堂教学的过程，还是指教学的全过程？ 情感、态度、价值观理解不到位 此维度不仅是课堂教学目